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媒介使用及青少年闲暇生活 　　20年代初，美国佩恩基金会开始着手于媒介与青少年研究。在讨论媒介究竟向青少年提供了什么样的内容，以及其对青少年社会态度、情绪、道德行为和健康等方面的影响时，青少年的媒介使用是一个重要的考量。施拉姆提出儿童是电视的“使用者”，集中探寻了年龄、家庭关系、社会规范和青少年娱乐与社交需要等对其电视收视行为的影响。众多西方学者的研究当中，尼尔儿童世界，导致童年消逝。?s?如果我们将波兹曼珍惜童年的呼唤作为关注媒介与青少年问题的出发点，那么，在中国目前的媒介环境下，青少年的闲暇活动受到媒介的影响究竟有多大？这仍然是一个需要大量深入探讨的话题 2006年2月，复旦大学“教育部重大攻关项目《媒介素质教育理论与实践研究》课题组”启动“离网离视”活动?t?，作为媒介素养教育一个小范围的个案研究。从2月21日到27日（农历除夕）的一周时间里，24名上海青少年志愿者（男生15人，女生9人；高中学生9人，初中14人，小学1人）离开电视或者网络一周，在自己的克制力和家长的监督下完成实验，同时每天记录反馈当天的情况。参与的24名青少年志愿者，均对电视和网络有一定程度的依赖（参见图1、图2），也就是说，他们平时大多每周看电视和上网都分别在两三次以上。若与其他大众媒介比较，使用媒体的频率为电视＞非漫画书＞报纸＞网络＞广播＞漫画书，而平均每天使用各种媒介的时间长度则为电视＞网络＞非漫画书＞广播＞报纸＞漫画书（参见表1、表2）。根据实际情况，我们将参与者每8人一组，分成“离视组”、“离网组”和“离网离视组”，尝试在寒假的一周内不看电视或/和不上网，以期发现网络和电视在其闲暇生活中究竟扮演什么样的角色，以及在暂时的“离网离视”过程中，能够用什么其他替代性方式来充实闲暇生活。尽管这项活动并不具有严格的科学性，但是，其中所发现的有关媒介使用与青少年闲暇生活的特点与问题，仍具有相当的现实意义 　图１：活动参与者日常接触电视的频率 　图２：活动参与者日常接触网络的频率 一、媒介使用和闲暇时间的替代性活动 参加活动的24名青少年，日常的媒介使用目的主要是为了满足四个方面的需要。一是个人兴趣，如看电视只看体育比赛转播，“有比赛就看，没有比赛就不看”。?v?二是为增长知识，如收看中央电视台的《百家论坛》，“（离网离视）错过了，有点可惜”。三是满足社会交往需要，如使用电子邮件、QQ，通过收看某个电视节目保持同学之间的共同话题等，“没有网络又成天在家，竟有与世隔绝的感觉”；“QQ 上的朋友该想我了”；“同学聊最近的电视节目一点插不上话” 最多的媒介使用目的是用作娱乐与消磨时间，排遣孤独感，如打电脑游戏、看电视剧，“从来没有想象没有电视的生活，就像从来没有想象没有灯一样”；“开电视机是习惯动作，但电视本身并没有多大吸引”；将电视和网络看成是闲暇生活中最重要的陪伴，“虽然我不是很喜欢看电视玩电脑，可是它像我的寄托一样，真奇怪，在家无聊就会拿遥控器漫无目的地换频道”；“说是走亲戚，实质上不过是更换每天看电视的地点” 由于接触媒介的目的不同，因此在暂时的“离网离视”中，可替代的闲暇活动方式和心态也大不相同。相对而言，那部分纯粹为满足个人兴趣和增长知识的媒介使用目标，是比较容易找到替代性的闲暇活动来达到的。比如，改看电视体育转播为收听广播和读报，一位“离视”组的同学上网就发现“NBA网上资料比电视全”；或者“发掘阅读兴趣，发现经典作品没有商业成分，比电视更有价值”，甚至“没电视可看，死心了，正好用这个时间来做数学题”。青少年的社交需要是十分必要的，若暂时不能通过看电视、上网这样的媒介行为来满足，要是能与同伴参加一些其他带有集体性的活动，大多也比较容易适应，包括补课的课间跟同学聊天，参加学校组织的看电影、参观博物馆和社区活动，跟亲戚家的孩子一起玩，“跟同学打球时似乎忘记了电视”，“比昨天习惯一点也开心一点，主要是因为约邻居打篮球”等等。家长也认为，对于孩子来说，同伴是十分重要的，“今天一整天跟同学玩，不像以前放假就在家看电视，说也没用”；“有其他游戏项目，孩子就不迷恋电视” 但是，假期中有同伴陪伴玩耍的机会并不多，有家长认为，独生子女缺少玩伴，在看电视的时候孩子会比较安静，“电视就是最好的伙伴和消遣”，因此，无论是社交需要还是娱乐和消磨时间，青少年在缺乏同龄人进行其他游戏活动的时候，失去了大众媒介，确实会带来比较大的心理落差。特别是由于假期没有课业负担，在家长上班的时间里，独生子女独自与电视电脑相伴是娱乐和消磨闲暇时间的重要方式，“以往寒假都是与电视为伴，一坐三四个小时，中午吃饭也匆匆忙忙，将近晚饭时间才做一点作业，吃过晚饭又会在电视机前度过整个晚上”；即使有电视电脑陪伴，无聊感也时常浮现，“电视没什么很精彩的，游戏