学生人文意识培养在合唱赋格作品中体现.docVIP

学生人文意识培养在合唱赋格作品中体现 　　【摘 要】巴赫的赋格以丰富的情感和优美理性的结构著称，他将其应用于宗教合唱音乐的创作中，这些作品体现了巴赫对宗教的体验和世俗情感，以及对合唱赋格的创造性发展。本文以几首代表性合唱作品为切入点，研究巴赫合唱赋格的艺术特点和规律，剖析其过程中对学生人文意识的培养问题。同时既是对巴赫赋格研究领域的拓展，也是对当代合唱音乐的创作具有一定的借鉴意义 【关键词】巴赫；合唱赋格；人文意识 中图分类号：J60-05 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0102-01 J.S.巴赫是巴洛克时期伟大的作曲家，他将复调音乐发展至巅峰。在其作品中，丰富的对位技巧、多彩的和声手法、复杂的赋格形式、各种各样的世俗的情感体验以及对新教教义的理解等因素巧妙地融为一体，为世人留下了丰厚的精神遗产。巴赫创作了数量繁多的赋格，不但将其用于管风琴众赞曲等器乐化体裁中，还将其用在以宗教体裁为主的合唱音乐中 一、《马太受难乐》中的赋格 《马太受难乐》是巴赫最伟大的宗教合唱作品之一，在《马太受难乐》的第27b分曲中，巴赫应用了较有特点的合唱赋格。这是为两个合唱队而写的四声部赋格，主题如下： 此主题简短，同时又富有活力，由男低音呈示。它始于属调b小调并结束于主调e小调；呈示部（65-81小节），由两个合唱队重合声部以上四度调性呈示，调性为b-e-A-D-G，最后结束于主调的平行调G大调。连续上四度调性的布局是此首赋格的一个重要特点 中部（81-123小节）具有较强的展开意义，分为前后两部分。第一部分（83-104小节）形成两个合唱队的交替对答，具有交替圣歌（antiphon）①的特点。调性布局与呈示部成对称布局，构成下四度的调性布局，调性为G―D―A-e-b；第一部分结束于两个合唱队构成的在平行调G大调上的紧接段中。第二部分（105-127小节），由较远关系的#F大调开始，依旧是两个合唱队交替圣歌式的布局，但是主题进一步发展，作了倒影变化，调性布局为上四度变化，调性为#F-B―E―A-e，与呈示部的调性布局遥相呼应。121-127小节是导入主题再现的间插段 再现部（127-133小节），调性为e小调，主题只出现一次，而且在形态上有较大的变化；最后是五小节的尾声 （一）两个合唱队演唱的四声部赋格。在呈示部中，两个合唱队合而为一；在中部，两个合唱队形成呼应式的交替布局；在再现部中，两个合唱队又形成节奏模仿的关系 （二）呈示部的调性布局为上四度；中部第一部分中的调性布局为下四度；而在中部第二部分中调性复为下五度布局。可以说，连续上四度调性变换的调性布局是该赋格的重要特点。由于再现部较为短小（117-121小节），因此呈示部和中部构成了赋格的主体；调性的连续上四度布局原则构成了此首赋格的内在结构力，这是巴赫在此首赋格中所体现出的最有特点和创造性的部分。调性布局图示如下： （三）关于乐队与合唱的关系，在呈示部中，乐队以少量乐器与合唱形成对比；在中部的第一部分，管乐和数字低音与合唱形成对比，而其他声部则以同节奏支持合唱声部甚至完全重合合唱声部；中部第二部分则多强调与合唱声部的对比；只在再现前的间插段中才有跟合唱队形成的节奏模仿；再现时乐队基本以主调形式支持合唱声部 （四）在音乐发展的过程中，主题不断发展变化，比如改动某些音或作自由的倒影变形等 二、巴赫合唱赋格的特点 （一）赋格主题的特点。在巴赫的合唱赋格中，主题的唱词通常是有重要意义的结论性的寓意，或者具有浓烈情感因素。主题的结构，常与唱词的结构相统一 （二）赋格中部的开始调性。在巴赫的合唱赋格中，很多情况下中部主题并不都是直接在平行调上陈述，处理手法灵活多样。在五首赋格中，只有《马太受难乐》中的赋格和经文歌第二首赋格是直接在平行调上陈述主题而开始中部的，在巴赫的合唱赋格中，复对位技术还是相当丰富的，如八度复对位、紧接段等 （三）合唱队和乐队编制特点。关于合唱队和乐队编制有几种情况，一是双合唱队的赋格，另一个合唱队只是起着伴奏或衬托，甚至是增加声部力度的作用；再就是加乐队伴奏的两个合唱队赋格，第二合唱队不但形成衬托，同时可以对比、呼应等，如《马太受难乐》中的赋格 以上通过对巴赫《马太受难乐》这首具有代表性合唱赋格的简要分析研究，可以发现一代复调大师的巴赫，在合唱赋格这种特定复调体裁写作时的处理手法；它不?H对巴赫合唱赋格的研究具有重要的现实意义，还对当代合唱音乐的创作和繁荣提供重要的技术借鉴。同时，在欣赏课的教学中，能够培养学生人文音乐古典意识 注释： ①见吕常乐硕士学位论文《论巴赫“马太受难乐”的戏剧性》。 1