刘丽娟教案.doc

课时教学设计首页（试用） 授课时间： 年 月 日 课题 30、一次成功的实验 课型 第几 课时 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会实验成功的原因。3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 教学重点与 难点 教学重点：通过人物的动作与语言体会人物的思想感情。 教学难点：1、体会实验成功的原因 。 2、受到先人后己，团结协作的教育。 教学方法与 手段 教学方法：让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学手段：课件 使 用 教 材 的 构 想 增：收集有关先人后己的小故事，比如：公共汽车上的让座…… 删: 调： 改： 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 一、自主式导读 1、板书课题：一次成功的实验 2、出示学习目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．体会实验成功的原因。3．读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。 3、出示导学提纲： 1、为什么说这是一次成功的实验？他们是怎么说的怎么做的？ 2、把描写三个孩子和教育家的动作和语言的句子画下来 二、互助式解疑 5、组内交流 （1）交流问题的答案；交流你所画出的句子；试着体会当时的情景，体会当时人物的心情， 学生齐读目标 4、学生自学 学生自主阅读课文，画出生字词，读准字音，熟读课文，整体感知课文内容。同桌讨论。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 并把这种情感读出来。 三、探究式点拨 6、班内交流： 1、组织学生交流问题，相机出示以下句子谈体会，并结合朗读训练。 8、总结点评 9、学习点拨（逐句交流训练） 1）一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。” 为什么要分出一，二，三的顺序逃出井口？ 当时情况怎样？请你把当时的危急读出来，训练朗读。 在这么危急的情况下，小女孩为什么让自己最后一个逃离？ 教师小结：看来，在危险之时，小女孩冷静和临危不乱，做出果断而合理的安排而使实验有可能成功。 7、练习 （危险）分个别读，小组练读。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 2）女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 师：有了危险，应该让别人先出去。换个词，这叫先人后己小女孩怎样说出这句话的？ 不假思索是什么意思？你是哪里人？你几岁？你为什么不假思索地回答出来？那小女孩为什么不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 请学生个别“不假思索”地“说”这句话，请男女生“不假思索”地“说”这句话，以及全班一起说。 教师小结：小女孩的先人后己的精神也是实验成功必不可少的一个条件呢。 读这个词，实现初步积累这个词语。 （不假思索） （是想也不用想的意思。）（学生很快回答出来。）（因为我早就知道了。）（因为她早就知道“有了危险，应该让别人先出去。”） 让学生熟练地下意识地表达，实现朗读的训练和先人后己思想意识的“播种” 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 过渡：只有小女孩一人的努力，实验还是不能获得成功的。还少不了两个同伴的配合呢。当时两个同伴是怎么做的？ 3）“三”字刚出口，三个孩子就顺利地把铅锤一个一个地提了出来。 “顺利”是什么意思？不顺利是什么情况？ 教师小结：孩子们，实验获得了成功是谁的功劳？请你来夸夸其中的哪一个孩子吧！ 过渡：实验成功了，教育家心情怎样？从哪个词能看出教育家非常激动，小女孩十分可爱？ （没有阻碍。孩子们争着往外拉铅锤，结果都堵在井口。） 学生大都夸起了小女孩， 激动。好久。 学生有感情地齐读 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课时教学流程（试用） 学 生 行 为 10、提高认知：我们带着激动，带着实验成功的喜悦齐读教育家对校长说的话吧！ 拓展式创新 11、迁移拓展：联系生活，学习意外逃生知识 12、强化拓展 13、当堂达标检测 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 达 标 检 测 设 计（试用） 项目 检测内容 当堂 达标 检测 第一课时 读一读，写一写。? ? 成功??实验??瓶子??绳子??代表??激动??教育家茶杯??危险??