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小组合作是促进学生自主发展有效途径 　　从教12年来，我一直做班主任工作。我用爱心感染着我的每一名学生，并一直坚持学生自主管理、自主学习、团结协作、共同进步的管理特色，使我历届所带的班级都形成了良好的班风，较强的自主能力，让学生在充满爱和真诚的环境中独立、成功地塑造自己。在实践中，我体会到在充分了解班级成员构成、学生性格特点，学科学习水平的基础上，实施分组管理与学习是学生自主发展较为有效的举措，下面来谈几点在自主教育管理中的体会： 自07年担任实验班班主任后，我一直在摸索、尝试着学生自主管理的班级管理模式。我想作为一个实验班，学生只有真正的自主学习、自我管理，才能拓宽学生更大的思维空间，激发学生更高的学习热情，使学生的聪明才智得到最大限度的发挥，给他们创造自由发挥的空间，尊重他们的想法，集思广益，共同建设班级、管理班级是我班的宗旨。几年来，我班一直实行学业、德业综合小组管理制度。把班级的学生分成4个大综合组，每组选出一名负责人。这名负责人一般是由班主任任命，选的时候要全面衡量，一定要有责任感、认真并细心的同学，全面负责纪律、卫生、学习等常规管理。每个综合组又以4人为单位划分3―4个学习小组，小组的成员都是前后座，并自发推选一个小组长，负责本小组的4个人的日常管理工作。分组的原则争取让每个小组的平均分大致相同，以后重新分组时可以依据几次考试的平均成绩，注意学生的性格特点，男女生的搭配等。管理的方法是这样的：学习方面主要由学习班长负责量化考核，学习班长―各综合组负责人―小组组长―组员。日常的行为规范管理、卫生管理主要是由纪律班长、生活班长进行考核，纪律班长、生活班长―各综合组负责人―小组组长―组员，这样层层负责管理。把每天的评比考核结果都量化，并填写在墙上的综合评比表上，让每名学生都知道自己每天在纪律、卫生、学习上的量化考核结果，看一下哪些方面受到了肯定和表扬，哪些方面还存在着不足，自己及时的反思纠正。每个月一总评，对小组评比前6名的、个人分数前5名的要给予奖励。具体的管理措施： 1．作业管理 每天早晨收作业，都是班主任较为生气的时候，要么收作业时间较长较乱，要么是有个别同学忘带忘做作业。我也尝试了许多方法，课代表下地收作业、往前传作业、往窗台放作业、组长下地收作业等，但都有些乱而且时间长。自从成立了综合组学习小组之后，我班这样收作业：6：40同学们来了之后，先把各科作业交到小组长手里，由于是前后座，就不用下地了，小组长只负责本小组4个人的作业整理，还是很轻松迅速的；各科收齐后，6：45各综合负责人准时到小组长那取各科作业，并负责检查各小组上交作业情况，把没交作业的同学报给学习班长，进行考核。没交作业的每人次-1分，有抄袭作业的每人次-5分，都记入小组的考核内，所以，每个小组如果有一人-1分，也就是整个小组-1分，会受到本小组成员的谴责、教育或惩罚（一般是给本小组成员擦一周桌腿、蹬腿或是交组费），各个小组的惩罚措施都不一样。这样能既增强他们的团队精神和合作意识，也增强了学生对作业的重视程度。如果学生能把各科老师布置的任务认真完成，整个班级的学习成绩自然也就上来了。我班无论是上届还是现在学生在一段时间之后都形成习惯，早上收作业很快，而且能做到上交率100%。这样学生学生在写作业时往往还很有动力，不觉得是一种负担了，这种评比竞争机制调动了学生学习的积极性 2．纠错、积累、小考的量化管理 学生在学习每科知识的时候都会有疑点、难点，那么这些知识有必要在老师讲过之后重新思考、独立完成，达到真正理解的目的，这就是学生纠错的过程。理科的重点题型、解题的方法、技巧、规律，文科琐碎的知识点，都需要学生积累。所以，纠错积累的是否到位落到实处，也是学生能否提高成绩的关键。在学习中我注重抓学生的纠错和积累以及阶段性的小考。每周各科的纠错积累都收上来一次，由任课老师检查，反馈到学习班长，对整理认真、纠错及时、积累全面的同学给予+3分，对于不认真整理的学生-3分，平时的各科小考，由课代表计算各小组的平均分，对于名列前茅的小组要给予3-5分的加分。这样很调动学生的积极性，特别重视平时的周测和小考。如果学生把每次周测都重视起来，认真对待，认真纠错，成绩一定能得到提高。我班上届的张方博、郭锐同学，平时懒于纠错积累，一到考试的时候，其他同学复习纠错本、积累本时，他们就到处借着看，但毕竟别人平时的错题和自己不一定相同，而且自己没有纠错的过程印象也不深刻，所以每次的成绩都不理想。高考之后，他俩最后悔的就是从高一开始就没有认真、踏实的纠错积累，自己觉得真的很吃亏 3．课堂上的小组交流讨论，课后小组的自主学习 复旦大学的一位著名教授曾说，“学生的可塑性是很强的，只要用对了方法，每个人都有可能发出耀眼的光芒。”这就要求班主任充分挖掘学生自