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小议打造高中数学优质课堂有效途径 　　摘 要：让想“冰冷”的数学美起来，使学生有效的参与数学教学，形成师生互动，这就需要老师采取艺术性的教学手段，创设情境，激发情感，开展自主探究，调节情感，合理评价，升华情感，贴近生活，丰富情感，师生交流，内化情感。总的来说心灵之花要靠情感之水来浇灌，有了心灵之花，方能结出智慧的之果，只有这样才能激发学生学习数学的兴趣和欲望，调动学生学习数学的积极性和主动性，亲近数学、热爱数学、学好数学 关键词：创设情境 激发兴趣 亲近数学 中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0076-02 心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”由于高中数学比较深奥，加之有的学生基础知识不牢，造成学生害怕、厌倦数学，因此学生参与数学教学的热情不高，兴趣不大，课堂教学效果低效，为此为了激励、唤醒热爱数学的激情，老师就要精心设计，创设精彩的教学情境，联系生活，引趣；注重直观教学，诱趣；保护学生的好奇心，激趣；为了鼓励学生积极参与研究性学习，使我们设计的教学情境具有开放性、探究性、过程性、实践性，目标就是获得亲身参与研究探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力；养成收集、分析和利用信息的能力；学会分享与合作的能力；培养科学态度和科学道德。正如第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授多少本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”老师要有的放矢地做好情境教学的组织者、导演者、参与者，诱发学生主动进入角色，情景交融，展示高效数学课堂的魅力，产生情感共鸣，更好地完成高中数学教学任务 1 让学生在生活情境中快乐地学习数学 数学来源于生活。《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动，有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用，加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。例如，在讲三角函数时，笔者利用多媒体，在屏幕上展示一条河，我们不过河，如何能最终知道河流的宽度呢？学生带着强烈的好奇心融入数学课堂教学，此时老师不失时机的讲a/sinA=b/sinB的性质，这时老师拿着尺子河边划了一条线段，这个长度是可以测量的为a，在河流对岸确定一个点，再用测量仪器精确的测量出线段两端与对过那个点组成的三角形两个内角A、B的度数，这样就不难的测出河流的宽度b了，这种蕴含着丰富的生活情境，使学生身临其境的感受学习数学原理还是这么有趣、有用，感受到数学源于生活，也是他们学习数学更加轻松、亲切、自然了 2 巧设问题情境，启发学生思维 我们老师数学老师总喜欢采用灌输式教学，使学生很被动，学生很难融于课堂教学，缺失师生互动，自然也就少了灵气，教学效果低效，造成老师出力不讨好，教的无奈；学生听得一知半解、囫囵吞枣，学得痛苦。要想把学生的思维调动起来，老师必须要打破传统模式的框框条条，巧妙设计问题情境，启发学生的开放性思维和创新性思维，培养学生独立思考的能力，挖掘学生学习数学的潜力，激发学生认知的兴趣和求知欲，把学生引入“问题情境――合作探究――发现问题――解决问题。”使学生的主体性得到成分发挥 例如：已知f（x），g（x）是定义在R上的两个函数，g（x）为奇函数，并满足：① f（0）=1；②对任何x，y∈R，都有f（x-y）=f（x） f（y）+g（x）g（y）.求证： （1） 对任何x∈R，都有f2（x）+g2（x）=1； （2） f（x）是偶函数； （3） 若存在非零实数a满足f（a）=1，则f（x）周期函数。开始我没有讲，让学生分组讨论，使每一个学生（哪怕所谓的学困生）都畅所欲言，各抒己见。然后让各组的发言人一边说出思路，笔者一边复述一边在黑板上写，学生其他学生都在聚精会神的观察，效果好 解：（1）令y=x即得证； （2）令x=0，y=0，可得g（0）=0 所以f（-x）=f（0-x）=f（0）f（x）+g（0）g（x）=f（x）； （3）令x=a，则由f2（a）+g2（a）=1，得g（a）=0，于是 f（x+a）=f[x-（-a）]=f（x）f（-a）+g（x）.g（-a）=f（x）f（a）-g（x）g（a）=f（x）. 评析：求证函数的时，了解函数的性质是关键所在，由已知条件，要求求解的目标有时什么，只有弄清这些问题后，经过合作探究，问题就会迎刃而解了，效果