《这儿真好》教授教化设计.docVIP

《这儿真好》第二课时教学设计 苏教版小学语文第二册 《这儿真好》是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。 一、设计理念：　　语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。阅读课就是要引领着学生去研读文本，挖掘文字背后更广阔的天地，使“吾心有所悟”；此时的我是“感悟了的我”，而朗读则则是一个释放感悟的机会，抓住机会去读、去放飞小心眼里将要漫溢的感动。 二、教学目标：????（ 1 ）、能正确、流利、有感情地朗读课文。????（ 2 ）、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。 （ 3 ）、学会4个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识1个偏旁部首。 三、教学过程： （一）激情导入 看，老师今天把谁带来啦？（小熊）你知道这是哪一篇课文中的主人公吗？（这儿真好）[利用小朋友喜欢动物的特点入手把学生的注意力迅速转移到课文上去]现在请同学们举起你可爱的小手和老师一起把课题写在黑板上。（板书课题）[一年级学生写字仍是教学的重点，随时引领学生书写非常必要。] （二）复习生字词 小熊告诉老师要想了解他的故事必须先过生字关。（出示词语，学生自由读、小老师领读、开火车读。） [第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。]（三）精读课文，指导感情朗读 1、通过上节的学习，我们已经大致了解了课文，要想进一步了解课文内容，你有什么办法？指名答 可以轻轻地读，也可以放开声音大声地读。 检查阅读情况：请六个同学分自然段读课文，其他同学认真听，读后进行评议。[多种阅读方法整体把握课文内容，掌握学生的阅读情况] 2、现在老师带大家去一个地方？（课件出示荒岛）说一说你看到了什么？ 指名答 对呀，一座岛，没有一根草没有一朵花没有一棵树，小熊小熊，你一个人住在荒岛上，你的心情怎样？指名答来，小熊，把你的孤独难过读出来。（生读第一自然段）[通过看、想、说、读、学，感悟小岛的荒凉和小熊的孤独。] 3、 小熊怎样才能找到朋友呢？它真苦恼极了，你们愿意帮它出出主意吗？（四人小组交流）[通过讨论体会小熊找朋友的困难有多大,为以后的朗读感悟做铺垫] （动画演示）这时天空飘来一朵云，小熊会怎么想、怎么说呢？指名答 (出示句子：云呀云，我怎样才能找到好朋友呢？) 没有了朋友，小熊心里多着急、多难过呀，我们帮它来问问。 （自由练读、指名读、齐读） 读出:与云的距离及着急 [急切着小熊的急切] 4、 云儿是怎么做的呢？看——（演示云变成树） 云儿什么也没说，飘来飘去变成了一棵树，小熊从中明白了什么呢？ 那么它是怎样做的？从书上找到句子读一读。 那小熊在种树的时候会遇到哪些困难呢？（生回答略）[充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。]困难再大，可我们的小熊勇往直前，请所有不怕苦不怕累的小熊们一起读这句话。（生齐读）[孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得成功的体验，享受学习的乐趣。] 5、辛勤的劳动换来了丰硕的成果，你们看（课件演示树苗成长、岛上的美景图片），一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。这时的岛还是荒岛吗？那它是什么岛呢，谁能给它起个好听的名字？ （生回答略）[利用生动、美丽的画面给学生插上想象的翅膀。感受小岛的变化。]太美了太美了，能把这句话读美吗？（生个别、集体朗读“一年两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”） 6、现在你还有什么不明白的吗？产生疑问：种树和找朋友之间有什么关系呢？ 7、学生自由读四、五、六段。[由扶到放，展开想象] （1）说说小岛上又有了什么变化？ （课件演示许多动物都来啦.）[让学生感受小岛更大的变化] 他们来了以后都说什么啦？ (出示句子：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！) 这儿真好，好在哪里？ 想一想还有哪些动物会来？ 你喜欢哪种动物，就做哪种动物，在自己的位置上边读边演,好吗? [表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会，在教师的引导下自主、积极地参与练习，“这儿好在哪里？”的评述，既是对小熊的肯定，又使学生明白保护环境的重要性。] 小岛上来了这么多的小动物，想想这时候最开心的是谁?为什么?表现在哪里呢?“欢迎你们！欢迎你们！”谁能读出小熊此时的心情. （2）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？ [此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改