《锐角和钝角》案例.docVIP

锐角和钝角 教学内容：人教版二年级下册第38页。 教学目标： 1、在分类活动中让学生建立、深化锐角和钝角的概念，渗透分类的数学思想，帮助学生树立合作意识。 2、通过创造角的系列活动，让学生在操作、观察、比较的过程中，了解三类角之间的关系，帮助学生建立三类角的表象，发散学生的形象思维，培养动手能力和空间观念，并进行连续量变化的渗透。 3、通过寻找生活中的角，体会到数学与生活的紧密联系，激发学生对科学的探究欲与好奇心。 教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。 教学难点: 体会直角是一种角，锐角和钝角分别是一类角。 教具准备：纸、长方形、活动角、三角板、水彩笔、剪刀等。 教学过程： 一 、激情导入，回忆旧知 1．师：老师带来了一些体育图标，你知道这是哪项运动吗？ 这些图标中还藏着一些图形，你发现了吗？ 师：你了解那些关于角的知识？ 2．学生回忆学习过的关于角的知识。 二、活动中探究、辨析、深化。 1、通过分类初步建立锐角和钝角的概念，以及辨别的方法。 师：这些角一样吗？你能按照它们的不同给它们分分类吗？ （1）以小组为单位进行分类。 （2）小组说明分类标准，并展示结果。 （3）补充不同意见。 （4）再次确定分类标准，形成共同认识，引导学生用直角作标准来判断。强调在眼睛不能判断的情况下一定要用直角判断，培养好的学习习惯。 （5）观察、描述角的特征，建立锐角、钝角的概念。 教师引导学生分别观察这三组角，有什么共同特点？ 描述外形特征。（帮助学生建立锐角、钝角的表象） 教师抓住学生语言，简单介绍“锐”“钝”的意思，并完成板书。 （5）小结：在判断角的时候，有的角可以用眼睛一下就看出来了，但有的看不出来就需要借助直角来帮忙。 2．活动中深化认识，了解锐角和钝角是一定范围内一类角。 （1）每个同学用活动角做一个角。 （2）把各自的角变成另一种角，并思考在锐角变成钝角或钝角变成锐角的过程你有什么发现？ （无论怎样变中间都要经过直角） （3）体会锐角、钝角的范围。 ①利用学生手中的锐角、钝角。 问：这个角可以变小吗？还可以变小吗？你可以变成多少个锐角？ 这个角可以变大吗？还可以变大吗？你可以变成多少个钝角？ ②电脑演示：角的一条边不动，另一条边依次逐渐向一方旋转，并不断追问学生观察得到的角是什么角？它们的大小如何？有多少个这样的角？ ③总结：通过刚才学习，我们知道了锐角、钝角可以有无数个，他们大小不同，而直角的大小是不变的。 （4）给这三类角排队。 根据学生汇报，教师板书： 锐角＜直角＜钝角 或钝角＞直角＞锐角 三、在创造角的活动延伸、运用。 1．让学生用老师准备好学具在小组中创造出不同的角。 （教师事先准备好纸、三角板、水彩笔） 出示小组明确活动要求：每组利用不同的学具，创造不同的角。 汇报并展示各种创造角的方法。 画角： 展示画的角，学生评价。 ②指名汇报角的画法。 拼角： ①师：三角板可以帮我们辨别角，还帮我们画角，你知道三角板上有什么角吗？ ②汇报，讲明用什么角拼成一个什么角？ 折角 2、寻找生活中角。 师：老师发现了一些生活中的现象，我们来看看！ 1．出示旋转门：见过吗？旋转门里面也有角，找到了吗？是两个隔断形成的角，你分析什么角好？ 预设：旋转门设计成钝角站的人数多 出示空调架子：什么？空调架子用的什么角？你能分析分析原因吗？ 预设：直角，更平稳，利于放空调 小羊们要和大家说再见了，临走想和大家照张像行吗？看！喜洋洋打算把相片摆在家里，准备做个相框，每个小组我发了一张大纸做相框，一张小纸做支架， 你们能帮喜洋洋把像框立起来吗？ 小组一起动手试试，怎么摆能让相框立起来，然后说说你们组有什么发现？ 预设：只有搭成锐角立的结实而且角度方便看，直角和钝角立不住 （4）小结：在我们生活中我们能够找到各种不同的角，不同的物体根据它们的功能需要设定不同的角，这其中是有很多学问的，如果我们多观察，爱思考，你就能够获得更多的学问。 3、剪角 （1）出示一个长方形，这上面有什么样的角？ （2）如果只让你剪一刀可以有什么样的角，说一说，试一试。 四、谈收获：通过这节课的学习你们都有什么新收获？ 五、小结： 板书设计： 锐 角 和 钝 角 锐角 直角 钝角 大 小