《都市精灵》三串.docVIP

课题 都市精灵 授课时间 一课时 学校 新北区实验中学 教者 王唯亚 教学目标 1．感受本文所描绘的和谐的画面，理解“都市精灵”的含义。 2．品味本文富有表现力、内涵丰富的语言，体会其中蕴含的情感。 3、学习通过对比表现主题的方法。 4、能理解作者的观点并结合生活实际谈谈得到的启发。 课前准备 课前预习 板块 教师活动的问题串设计 学生活动串设计 目标达成反馈串设计 一、 导入新课 云朵是天空的脚印，鸟儿是树的花朵，风是情人的耳语，大自然妆点了人类的生活，我们才能诗意地栖居。但随着时间的流逝，很多东西悄然改变，现在就让我们一起走进舒乙先生的优美散文《都市精灵》，重新找回失落的情怀。 介绍作者：中国现代文学馆馆长。1935年生于青岛，北京人，满族。1978年开始业余文学创作，首篇作品《老舍的童年》。以散文、传记创作为主，兼从事中国现代文学作家研究 。 倾听 二、 寻找精灵 1、自由朗读课文，思考：精灵在文中是什么意思？ （可爱的动物） 2、作者写了哪几个都市？这些都市里都有哪些精灵？ 快速浏览文章，用“ ”划出都市，用“ ”划出精灵。 自由朗读 思考 圈点勾画 发言 北京——麻雀 老鸹 燕子 昆明——红嘴鸥 上海——大鸽子 旧金山——海兽海鸟 三、 走近精灵 1、在作者描绘的都市精灵的画面中，你最喜欢哪一幅？请有感情地朗读给大家听，并说说理由。 用这样的句式回答： 我喜欢第 段中的 ，因为 （扣住语言分析说理由。） （在分析完后，再次朗读，并适时点拨指导） 小结：作者用他的生花妙笔为我们展现了一幅幅优美和谐、生动活泼的画面，用他极富表现力的语言活画出了一个个可爱的精灵，让我们沉浸在美的享受中。 有感情地朗读 交流 第1、5、9、10节中的有关语句。 预设：分析不到时： 我们一起朗读这句话，看句子中的“成双成对”“成帮成伙”这两个词语，结构相同又寓有变化，读来对称整齐。你还能再找出几个来吗？ 追问：这些词语有什么作用呢？ 指导朗读 从语气、语速、语调方面入手。 （其他同此） 四、 感怀精灵 可是，在现在的北京，却出现了很多不和谐的音符。 1、自读1—5段，思考：北京精灵的生存现状如何？ 用“（ ）”括出能表现北京精灵的生存现状的词句，并分析作者隐含其中的感情。 要求： 1、独立思考，写批注。 2、小组交流 小组交流安排： 组长组织每个成员发言，并作记录； 推荐代表发言。 小结：现在的北京对比几十年前的北京，连乌鸦都久违了，乃至嬉戏的鸟儿也可成为“一景”，小松鼠也能成为“一宝”，实在是动物的悲哀，但这更是现代都市的悲哀，更是我们人类的悲哀！！！ 2、对于其他3座都市，作者又分别怀着什么感情？在文中先用“ ”划出表现作者感情的句子。 齐读这3组句子，你觉得分别表达了作者什么感情？ 小结：像旧金山那样，人与海兽海鸟的相处到了如此和谐、友好的地步，才是作者最理想的境界。 独立思考， 圈点勾画写批注 小组交流 代表发言 齐读 交流 预设：学生只找到第4、5节， 大家一起读第1节最后一句话，为什么树下嬉戏的鸟儿就能成为“一景”呢？正因为少见，才能成为一景，所以表面看似作者为现代文学馆能有此“一景”而庆幸、欣喜，实则其中流露出作者的惋惜、悲哀与痛心。 你还能找到类似的词句吗？ 板书： 北京 悲哀 昆明 羡慕 上海 佩服 旧金山 向往 程度越来越深 五、 再寻精灵 1、所以，作者说——齐读第11、12节，找出表达作者观点的句子。 现在的北京没有鸟、鱼、兽，说明北京人意识的自觉程度低，生活环境质量劣。用文中词语形容这个城市——（孤城寡人） “与狼共舞”的意思谁能解释？ 与动物和谐友好快乐地相处。 2、结合自己的居住环境谈谈你从中得到了什么启发？ 小结：云朵是天空的脚印，鸟儿是树的花朵，风是情人的耳语，让我们和大自然妆点彼此的生活，妆点彼此的梦。 齐读 发言 谈启发 2处。 板书： 孤城寡人 与狼共舞 六、 课后作业 给你所喜爱的动物写一首小诗 《写给你——》