三年级练习设计.docVIP

附件1： 开展“优秀练习题设计”征集与评选活动的申报表 申报人 魏小玲 单位 荔城二小 课题 《长方形、正方形的面积计算》练习设计 练习设计及意图 （简要说明） 练习设计（练习组合）： 一、巩固性练习题组： 1、先摆一摆，再量一量，并记录结果。 （1） （2） （3） （1） (2) (3) 图形 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） （1） （2） （3） 2、一个长方形长6厘米，宽10厘米。你能求出它的面积吗？ 10×6=60（平方米） 答：它的面积是60平方米。 3、估一估、量一量黑板的长和宽，然后运用公式计算教室黑板的面积。 1×3=3（平方米） 1米 3米 答：黑板的面积是3平方米。 4、呼应课前引发设疑问题：运用公式计算出篮球场的面积。 10×20=20（平方米） 10米 20 米 答：篮球场的面积是20平方米。 5、计算正方形花圃的占地面积。 15米 15×15=225（平方米） 答：正方形花圃的占地面积是225平方米。 6、判断题。 （1）一个长方形5米，宽2米，面积是10米。（ ） （2）一个长方形长5米，宽2米，周长是10米。（ ） 7、选择题。 (1) 边长4厘米的正方形面积和周长( )。 A、相等 B、不相等 (2)长方形的面积等于（　　　　）。 　　　　A、（长＋宽）×２　　　　　　B、长×宽 二、拓展性题。 拓展练习： 前两天，小明遇到一件麻烦事，他家里写字台上的一块玻璃面积是24平方分米，不小心被打破了，我想帮他配一块大小相等的玻璃，请同学们帮我算出它的长和宽分别是多长？ 设计功能：这是第六册第六单元的《长方形、正方形的面积计算》的课堂练习题组，这一组题凸显几何知识基本结构的综合练习题，提高这样的设计，使学生熟悉掌握求长方形、正方形面积计算公式，并能运用公式解决生活中的一些实际问题。加强学生的动手操作的能力的指导和培养，发展学生空间思维和空间观念，体现数学问题在不同的层次上的认知。 组织方式：合作交流操作练习 ， 独立思考完成，用集体手势表示对错答案。 练习效果或反思： 从练习反馈的情况了来看，基本达到预期的目的，基础知识普遍掌握较好，如1小题的操作测量的过程中，同学们能积极热情地投入测量操作中，并能发挥小组合作的精神，分工合作，很快完成任务，同时进一步提高学生的动手操作的能力和合作能力。又如第3小题，老师让学生实地用尺测量黑板的长和宽，然后计算它的面积。这样更能让学生亲身体会到3平方米大概用多大，发展了学生的面积的空间观念，也培养了学生的估测的意识。第6小题，让学生集体用手势来表示答案，这样学生投入思考的积极就明显增加，纷纷用自己的手势来表示自己的答案，既发挥了学生人人参与的积极性，也提高了课堂上的活跃气氛。又如拓展题是有一定的难度的题目，所以先给学生一定的思考的时间，然后让学生采取小组讨论交流的学习方式，想出解决问题的方法。这样的设计，既能加强知识间的联系，有能发展学生的不同的思维空间能力，只要根据学生的实际和教学目标的要求来用心设计每堂课的练习，一定大大会课堂的教学效果。 单位意见 （请学校审查作品的真实性，并加盖公章） 区教研会意见 （要求说明作品的特点） 负责人签名： 评委意见 评委签名：