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开放教育计算机基础教学改革探索及思考 　　摘要:针对各电大院校《计算机基础》教学面临的突出问题,通过研究现代教育技术及其应用,将当代先进的教育理念与现代教育技术手段相结合,整合教学资源,结合教学心得,立足社会实际,满足开放教育以学生自主学习为中心的思想,为教与学提供高效与优质的服务,促进师生互动,为基层电大开放教育的应用研究探索出一条比较适合的路子 关键词:计算机基础 现代教育技术 开放教育 探究性学习 在计算机信息技术的飞速发展的今天,以先进的现代教育技术为支撑,以丰富的网络教学资源为载体,实现学生自主学习和探究性学习的教学方法,已经越来越受到社会的广泛重视。而《计算机应用基础》课程,就是中央电大为适应开放教育的教学模式和信息化社会对人才素质的需求而设置的一门公共基础课,该课程实践性强、更新速度快的特点决定了其在整个教学活动中应抛开以教授知识为主的观念,突出以学生为主体,教师为主导的教学思路,把培养学生自主学习的能力、实践能力作为教学的关键。本文就教学过程中,发现的一些存在问题作出阐述 一、相比传统教学模式,开放教育具有优势 开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征:以学生和学习为中心,而不是以教师、学校和教学为中心;采用各种教和学的方法和手段;取消和突破种种对学习的限制和障碍。比如开放教育对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制,凡有志向学习者,具备一定的文化、知识基础的的,不需参加入学考试,均可以申请入学;学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权,在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可以由学生根据需要决定;在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等 开放教育的本质是人人享有终身受教育的权利,不仅意味着对教育对象的开放,更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行,但相对于面授教育,远程教育更适宜于实现开放教育。现代远程教育和开放教育的结合,就是我们所说的现代远程开放教育。国际上的开放大学都是进行远程教育的,广播电视大学的发展目标,就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程教育开放大学 二、电大计算机基础教育现状及存在的问题 (一)任课教师的观念有待转变 在现代远程开放教育模式下,课堂教学的地位、任务、角色、形式、方法等都发生了根本的改变。教师观念的转变与教师素质的提高是实施教学模式改革的首要问题 而在实际教学过程中,不少教师对开放教育教学模式的改革能否成功心存疑虑,信心不足。他们仍是以“教师为中心”、“课堂为中心”,没有留给学生充分的实践空间,学生的学习仍是被动的,大多数仍是记笔记、背书本、考条条、最后凭分数拿文凭。这种教学模式与普通高校相近,没有考虑到成人教育的特点,用己之短比他人之长,没能突出电大教育重点培养的是“留得住、用得上”的应用型人才 而现代远程开放教育,采用的多媒体教学手段,大大提高了课堂信息传输的效率,也更加符合学员的认知规律,所以更容易让学员理解和接受 (二)学习者个性差异大,需要“因材施教” 参加《计算机应用基础》课程学习的是开放教育各专业的学生,从人数上来说,每学期都有几百人。从年龄上来说,从2O多岁到50岁都有,有刚刚专科毕业的,有毕业很多年的。绝大多数是在职人员,工学矛盾相当突出,学习的动机也有差异。从对计算机了解的程度看,有非常熟练的,有比较熟悉掌握各种操作的,有基本能掌握一些常用软件操作的,只有不到百分之二的人,较少或根本没使用过计算机。而平时我们上课,没有照顾到不同学习者在生理、心理和年龄上的差异,用相同的方法展开教学,很难达到理想的效果 (三)书本知识更新与实际应用的矛盾 众所周之计算机知识更新速度之快,是其他课程无法比拟的。现阶段计算机应用课程的内容是:计算机基础知识、操作系统软件应用、办公软件(Word、Exce、PowerPoint)、计算机网络基础等。将这些教学内容定位于教材,而教材的编写又有一定的周期。加上任课教师选教材到统一定购教材,这样算来,从新知识新技术写入教材到教材的使用一般需要2―3年的时问,教材内容落后于计算机发展。常使教学与实践脱节,并导致教师不能将最新的知识传授给学生。从而给学生造成“学而无用”或“过时”的感觉,久而久之将打击学生对学习计算机应用基础课的兴趣 好比如,2005年以来,我校在与某人力资源公司合办的物流管理专科班,并在该公司的机房上课,但是由于计算机文化基础考Win2000系统,而该公司机房都是WinXP系统,而且照顾到该公司其他专业学员的需要,所以一直以来我们为了送教下乡,只能在WinXP的系统下,讲述Win2000的内容 (四)课时压缩和实践不足,传统教育必须改革