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新课程高中物理图像教学探析 　　在解有关高中图像问题时，往往容易被平时习惯的思维所限制，凭直觉和表象来理解物理图像。而有些物理图像是强调矢量性和动态的，并且要与所处的背景和实际相符，如图像中的有关量有特定的物理含义一般说来是能够理解，而用描点法得到图像以后再进行合理的外推，认识物理图像的外延含义，高中物理新课程则很注意这一点。在人教版普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）中的第一章第四节开始学习用描点法建立速度图像，然后进行一些相关的读图、识图的训练，第二章就开始用速度图像的有关含义推导匀变速直线运动的位移公式，第末断弯曲的讨论，有利于理解图线外延的含义和与背景实际相符的连接，然后进行外推的含义和训练，设置了如下的练习题： ［分析］对图像中直线在两轴上的截距的物理意义进行分析，便可获得解题突破。直线在纵轴上截距的物理意义解答该题的最主要的特征就是如果按平时习惯的思维，凭直觉和表象来理解物理图像，总是会过度的强调矢量性和动态的，过多地考虑图像的斜率的变化，解题难度自然就增大，而从图像的外延的含义去考虑得出重力加速度，只要正确理解这里的负值表示的是加速度的方向就可以了，在此基础上再来理解图像的斜率就简单多了，同时这里的图像的外延的含义也是与背景和实际相符，这样解题思路就开阔了很多 通过对图线的外延的含义和与实际相联系的理解，经常进行一些合理外推，就更能激发学生的发散思维能力，活跃学生的解题思路。将这种合理外推运用到其他的一些实验问题上，既能开拓学生的思路，实现一题多解，又能培养学生创造性思维 例1．在用电流表和电压表测电池的电动势和内电阻的实验中，所用电流表和电压表的内阻分别为0.1Ω和1kΩ，下面分别为实验原理图及所需的器件图。（图2，3） (1)试在下图中画出连线，将器件按原理图连接成实验电路 (2)一位同学记录的6组数据见表。试根据这些数据在下图4中画出U―I图线。根据图线读出电池的电动热ε=?摇?摇 ?摇?摇V，根据图线求出电池内阻r=?摇?摇 ?摇Ω （1991年全国高考题） ［分析］电源电动势ε和内阻r是电源的两重要特征量。干电池内阻约零点几欧（比铅蓄电池内阻大），不能提供大电流（比铅蓄电池要小得多）。一般额定电流在零点几安。电动势约为1.5V，所以实验用电压表应选0～3V档。电流表应选0～0.6A档。因为电压表内阻大，Rv＞＞r，在电路中分流作用很小，而RA――电流表内阻――尽管很测量电路应采用电流表内接法 从测量原理上看，由全电路规律U=ε―Ir，因电源电动势ε与内阻r对一给定电源通常认为是不变的，此式表明端电压U是电路电流I的一次函数．只要改变外电阻大小，就可获得各组U、I数据。作U―I图 由以上分析本题可解答如下：(1)电路实物连接图如5所示 (2)根据测得的数据所作U―I图像如6所示 从图像中得答案：ε=1.46V，r=0.72Ω 在对该题的分析解答过程中，关于电源电动势及内阻的测量，实际上要求用数学图像法处理，这是高考对实验能力考查的一个重要方面。用图像法处理数据求测量值，可以简化复杂计算并起到取平均值减小随机误差的作用，同时该题用描点法得到图像以后再进行合理的外推，外推得到的与纵轴相交的截距为电源电动势，与横轴相交的截距为短路电流，虽然不也许短路和真正做到电流为零，正因为如此才需要对图像进行外推，但毕竟其外延的含义与背景和实际相符，所以还好理解 被测电源的电动势和内阻？ ［分析］本题可以用解析来解，即改变电阻箱R取两个不同阻值时对应的电流表的示数，根据闭合电路欧姆定律列方程组求解，但为了减小误差使结果更趋合理，本题可采用图像法处理实验数据，若用图像法则为了得到一条直线，可先建立线性方程，即由闭合电路欧姆定律： 电源的内阻r 值得注意的是本题一方面建立图像的目的性很强，这本身就要求我们要有很强的思维能力，另一方面是对应纵轴截距为负值，而电阻值不可能是负值，电流的倒数为零即电流为无穷大也是不可能的，这就与背景和实际不相符，理解起来就更加困难。但正因为如此，就更能体现合理外推是一种重要的物理思维方法，它能得出物理图像的外延含义，虽然没有具体的物理意义，但它就象理想化模型一样，具有更大的思维空间，如果能够多进行这方面的思考，可以引发我们的发散思维能力，对有些难点问题就能够发挥自己的想象把问题弄清楚 无限外推，朝r增大外推就能很好的理解理想气体的概念，朝r增大外推不能与分子间距不可能为零这一实际背景相符，但也能给我们一个充分的想象空间，对学生理解分子势能的正负、分子力和分子势能的变化规律有很大的帮助 （作者单位：湖南郴州市湘南中学） 责编 /董 璐 1