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浅谈信息技术及数学学科整合 　　数学教学与信息技术的整合,是提高数学教学效率的有效途径。网络环境下的数学教学,唤醒了被传统形式教学禁锢的学生的思想,能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣,把学生带入自主探究的合作化学习空间,使学生在课堂内更有效地发挥他们的聪明才智。 一、运用多媒体创设情境,能激发学生的学习兴趣 以前的课堂教学,教师都是通过口头表述来进行组织教学,难以展现真实的生活情景,更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就能创设激发学生学习的情景,有了兴趣,教学效果也随之提高。比如我在教学《圆的认识》时,利用动画创设了这样一个情境:体育课上抢红旗游戏;设计了三种方案:一种方案是学生站成一条线,一种方案是学生站成正方形,一种方案是学生站成一个圆形。然后问哪个场地最公平,小旗应放在哪个位置。学生带着好奇,带着问题,进行学习、探究,激发了学生对学习数学的求知愿望和兴趣 二、展现过程,深化认知,培养学生的思维能力 利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将知识难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化认识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培养学生的思维能力。如我在教学《圆的周长》时,变静为动利用动态化曲为直形象地展示了圆的周长。同样在教学圆的周长与直径的关系时,又利用多媒体直观的演示,让学生了解了在同一个圆内,圆的周长总是直径的3倍多一些,为圆的周长公式的推导打下基础 三、生动有效,帮助学生构建新的知识结构 信息技术与学科教学整合为学生创建了良好的认知环境,为学生掌握新知识提供了捷径。构建学生的认知结构,数学课堂教学必须改变只着眼于学生知识的积累,以掌握知识的“量”的多少来判断教学质量的高低,而忽视使学生从数学知识的内在联系上把握数学知识结构的现状。在教学时,充分发挥信息技术的优势,生动地展示知识脉络,有效地帮助学生构建数学知识结构。如我在教学《角的认识》一课时,在学习角的画法时,我利用多媒体演示,让学生通过视觉感官规范形象获得新知。还有在教学《圆柱的奥秘》时,我利用多媒体向学生展示生活中的各种建筑,从中让学生发现圆柱无处不在,极大地调动了学生参与的积极性,学生学习情绪很高,主动性也得到了充分的发挥。信息技术给学生提供了一个脉络清楚的知识结构,实现了学生的认知结构的构建和重组。整节课也轻松有趣 四、善用交互,提高学生的练习效果 练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用信息技术辅助教学有着强大的交互功能,它不仅可以进行不同形式的练习,也可以进行一题多变、一题多解的训练,这样既巩固了新知,又发展了学生思维,培养了能力。如教学《可能性》一课时,在“智力比拼”和“游戏乐园”环节,我根据学生的思维随时调整练习,学生感到新奇有趣又巩固了新知 利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。例如在让学生做选择填空时,如果学生拖动目标所到的位置不正确,计算机会马上提示,教师再鼓励学生自己订正,反复练习,当获取正确答案后学生会有一种成功的喜悦。另外,还可以举行各种竞赛、训练等活动,这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯,还可以减轻教师重复的教学和辅导,让教师有更多的时间与学生交流,真是一举两得 总之,信息技术与数学教学的有机结合,是数学教学改革中的一种新型教学手段,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,故具有极大的吸引力。我坚信,只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话,数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂! (作者单位:安徽省繁昌县孙村镇长寺小学) 责编 / 董 璐 1