实际测验辩论题.docVIP

1.你是怎样处理好现代化教育技术与学科教学整合问题的？ 　　　　1、处理好内容与形式的关系，最大效能地发挥现代教育技术在学科教学中的辅助作用。　　首先应定位现代教育技术在学科教学中具有辅助功能，这种功能的发挥是以深刻了解教育的本质，了解本学科教育的根本目的，了解本节课的重难点之所在为前提的。不能一谈到“整合”就一味地使用电脑课件，这只是形式上的整合。有些教师对“整合”的理解仍停留在初级的水平上，一方面表现在课件的制作中，存在着单纯追求形象直观、动感、色彩等形式上的美，而体现对教材的理解和挖掘上却少而又少，另一方面，在教学过程中，对课件的使用，还存在着片面追求手段和技术而忽视教育理念的错误倾向。一切教育手段都是为教育目标服务的，处理好内容和形式的关系，才能更大效度地发挥信息技术在教学中的辅助功能。　　2、不用信息技术就不是好课？为用而用势必制约了学生的思维。信息技术辅助教学已被越来越多的教师所接纳，是不是不用信息技术就不是好课？可用可不用的是用还是不用？回答这个问题，首先要了解传统教学的优势和局限性，找到最佳的结合点，怎样利用现代教育技术才能更好地进行教学活动。这些问题从课改以来一直伴随着我们，困惑着我们：因此出现了有的教师机械地应用信息技术，误以为课堂上运用了现代教育手段就是体现了新理念。譬如：有些课，学生通过探究、实践、合作自己完全可以得出概念、规律、结论等，甚至比教师总结的更具体、更生动，而内容上相差无几，教师却不置可否，仍坚持要让学生统一到教师制作的课件上来，这种课件的演示，无易于是浪费课上宝贵的时间，对学生的思维发展只能起到制约的作用。为用而用以至于滥用，只能是浪费了技术资源，抑制了课堂上的生成资源。　　3、将理念转化为教学行为不是一蹴而就的事情，人是信息技术与学科整合的第一要素。　　美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有个好教师。”也就是说，任何事情要想做好，都离不开人这个第一要素，教学也不例外。如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开思考，则信息技术与学科整合就失去了灵魂，功能强大的信息技术就只是可供教师换取一两声喝彩的花拳绣脚和表演道具。　　　　信息技术是一种现代化教育技术手段，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。因而在突破教学重难点，提高课堂效率，激发学生兴趣方面有显著作用。在教学活动中容易使用不当，要恰当地运用好它，　 2.你认为教学过程中教师的主导作用如何体现？ 一、充分信任学生 二，主动接近学生 三，民主公正地对待学生 四，尊重和理解学生 五，以自身的良好形象影响学生 3.你认为影响课堂教学效率提高的主要因素是什么？ 主要因素: 1、学生对学习没有兴趣,对学习冷漠且重视程度在逐渐淡化，如上课明明看不清黑板也不配眼镜，课堂上没听明白的题课下也不问。上课没书,没毛和没作业本习以为常,没有上进心,没有学习欲望。 2、由于很多主观和客观的原因，教学不能全部按原计划进行，时间紧张，每天所学内容不能及时帮学生巩固，教学效果达不到预期目的，给师生带来很大困惑,教师忙着赶教学进度,忽略课堂教学质效。 3、在班级人数相对较多，学生学业水平差异较大的情况下，教学设计和上课速度无法照顾到每一个学生，课堂教学质效低下. 4、学生自己的基础太差,尤其是知识基础和基本技能较差，加上民办学校学生典型的懒、散、慢，很难养成较好的学习习惯,作业不能完成或抄袭完成． ?5、繁琐的沉重的课业负担扼杀了学生的兴趣和爱好，虽然说素质教育的要求是要减轻课业负担，但有很多原因制约着，例如：部分教师的思想观念没有转变，学生家长只看重学习成绩等等． 6、教师讲得辛苦,但未必都是学生需要听的，学生处于被动状态会产生思维惰性，课堂效率低下。 7、师生关系不融洽，教师不能花时间多和学生沟通，建立良好的师生关系，制约着学生对老师所教科目的学习兴趣。 8、教师走进课堂只是一味地讲，而不是组织学生去学，不能培养学生紧张的学习作风，真正确立“以学定教”，而是“以教定学”。多数学生喜欢和大家一起讨论交流，而我们没有将小组交流活动发挥好安排好，或者根本没做过．还需要我们专门研究学习这一教学方法． 4.新课程教学中，教师在角色和行为上应实现哪些转变？ 新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的变化。 教师角色的转变： 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。 （1）教师是学生学习能力的培养者； （2）教师是学生人生的引路人。 从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是