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湖北省高职会计职业教育资源整合探究 　　摘要：湖北省是教育大省，教育资源分布广泛，当前职业教育从外延发展向内涵发展转换，共建共享优质教育资源，逐步建设多功能、实效性的区域资源中心至关重要。文章对湖北省高职会计职业教育资源的整合进行了研究 关键词：教育资源 整合 区域职业教育资源整合是促进区域职业教育协同发展的有效举措。在当前职业教育从外延发展转向内涵发展的时期，加强职业教育资源整合有利于充分利用职业教育资源、发挥资源效能最大化、实现资源增值，促进职业教育与区域经济的协同发展。加强湖北省会计职业教育资源整合与合作，优化资源配置，形成工作合力，构建新型的现代职业教育?w系 建设教育资源是高职院校最重要的教学建设。职业教育以服务于区域经济为立足点，以培育高技能人才为目标，需要多样的、实效的、共享性和综合性的职业教育资源为其提供服务。当前，各高职院校越来越重视职业教育资源的建设，投入大量的人力与物力，也取得了一定的成效。但是，湖北省职业院校教育资源建设总体上比较缓慢，利用率不高 一、影响湖北省职业教育发展的因素 （一）政出多头。湖北省职业院校隶属于不同的政府部门和不同的行业，不便于统一规划。湖北省内共有职业技术学校61所，学校在行政和业务上隶属湖北省教育厅、当地人民政府、集团公司、湖北省水利厅、湖北省林业厅、湖北省司法厅、湖北省文化厅、湖北省建设厅、湖北省农业厅、湖北省人社厅、湖北省地矿局、湖北省地方税务局、湖北省体育局、共青团湖北省委和湖北省人民政府。由于各部门的发展方向和重点不同，有的部门没有对所属职业院校进行有效管理 （二）地方保护主义。湖北省61所高职院校中，除了省会武汉有38所，其他23所高职院校分别设在荆州、宜昌、黄冈、十堰、襄阳、随州、荆门、孝感、黄石、鄂州、天门、恩施、潜江、仙桃等15个城市，而且在行政关系上隶属于当地人民政府，各市政府部门采取地方保护政策，各自为战，单打独战，导致学校招生成本加大，恶性竞争加剧。近几年来全国高校扩招，加之基础教育人数的刚性减少，导致高职院校，特别是地方高职院校招生困难。各地在发展职业教育的过程中，资源被分散，不能集中力量提高办学实力 （三）专业开设雷同，缺乏办学特色。湖北省61所高职院校，开设会计专业的学校有56所。专业设置重复，缺乏办学特色。专业设置、教学设备等方面缺少统一性和互补性，造成极大的重复建设和资源浪费。多数学校没有对专业发展进行规划，没有对专业发展进行定位，不能形成自己的办学特色。在招生中竞争激励，相互抢夺生源，影响职业教育的声誉 （四）缺少教学资源共享机制。大多数职业院校在发展过程中，仍然采取粗放式模式，独立、自主发展，相互之间缺乏沟通和交流，不能资源共享，不愿相互帮扶。有的学校资源丰富，有的学校资源贫乏，学校之间缺少资源共建、共享的愿望与行动，不能发挥资源的效益性。而且在调动社会各方力量参与办学中，仅靠个别学校无法调动行业组织、企业和社会力量的积极性 （五）观念落后。教学观念、教学模式、教学手段和教学方法落后，一些职业院校没有进行教学改革，教学模式和教学方法一成不变。随着信息技术的深度融入，人们的学习方式已经发生了质的变化。从发展趋势来看，“以学习者为中心”将成为未来学习的主流模式。作为数字时代掌控式学习的典型，翻转课堂教学模式以学生为本，充分尊重学生的个性特点，让学生面对丰富的学习资源，根据学习需求自由安排学习进度，因此“翻转式学习”将成为信息时代学生学习的重要方式 二、湖北省高职会计职业教育资源整合的目标 美国教育资源门户网站GEM（The Gateway to Educational Material）的目标是成为“一站式，并可由此寻找到任何资源”的资源门户，通过集中式的“元数据记录库”+分布式的“资源实体”的方式，将区域资源乃至全国资源进行有效的整合和交流。英国高度重视教育资源建设，并通过“教育高速公路――前进之路”将100 家教育机构联网进行优质资源共享。在我国公开发表的学术论文中（2009―2016年），学者们重点研究了以下问题：一是关于职业教育资源内涵界定的问题；二是关于职业教育资源建设机制问题；三是关于职业教育资源整合的动因问题；四是关于职业教育资源整合的措施问题 通过对已有研究成果的回顾，可以看到国内外专家针对教育资源整合的研究，有些观点已经达成共识。已有的研究成果普遍认为区域职业教育资源是构建区域现代职业教育体系、加快发展现代职业教育的内在需要，关乎职业教育的发展和未来。为此，有必要对职业教育资源建设机制及整合路径等问题作一番深入的研究，找到切合实际的推行职业教育资源整合的最佳路径。基于对该问题的逐步了解和进一步深入研究的要求，笔者认为对职业教育资源的整合还有待从以下方面深入研究：（1）职业教育