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物理教学及学生素质培养漫谈 　　摘要:在物理教学中,注意培养学生抽象思维能力、激发学生学习兴趣、培养学生的创造性人格、树立正确的人才观,是学生全面发展的基础 关键词:初中物理教学 素质培养 物理是一门以观察、实验为基础的学科,许多物理知识都是通过观察和实验认真地加以总结和思索得来的。培养学生的能力、对于物理这门学科来说,主要就是培养学生的观察实验能力,分析和综合问题能力及科学的推理和想象能力。这些能力是在一定素质的基础上,通过他们所受的教育和所从事的实践活动形成和发展起来的。学生素质的差别,对他们能力的发展有很大的影响,因此在物理教学中,就完全应该把传授知识和培养学生的素质相结合起来。具体是: 一、 注重探究过程 培养抽象思维能力 学生的认识过程是在老师指导下进行的,教师的主导作用就是帮助学生完成这一能动过程的飞跃。这就要求我们不仅在于把结论告诉学生,重要的是启发学生正确思考,让他们自己得出结论 物理学中有很多物理量及概念。如:发声体在振动、光的直线传播、牛顿第一定律、密度、压强、比热、电阻等都是通过学生在观察实验的基础上,引导他们分析、比较、综合概括来揭示物理本质的。使学生知道在这些物理量的研究中是怎样进行抽象思维的,而不是简单生硬地讲出这些物理量的意义。如:在研究液体压强时,将压强计金属盒放入水槽中,观察U形管中两边液体是否出现高度差,讨论水的内部是否存在压强?水内部的压强怎样(有什么样的规律性)?在该实验中,让一位学生在教师指导下,将压强计金属盒依次放在水槽中的水面下5厘米、10厘米、15厘米处,并同时观察在以上三处时U形管中两边液面的高度变化情况。让学生从观察到的现象,分析并找出高度差变化越来越大的原因,从而得出结论:水的内部存在着压强,且离液面越深,压强越大;随后,又找一位学生将金属盒放入水槽中,保持金属盒深度不变,并通过转向器转动橡皮膜方向,分别向下、向上、向左、向右等各个方向,并有意识提醒学生注意观察U形管中两边液面的变化情况,使学生惊奇地发现,尽管金属盒的橡皮膜方向在不断变化,然而U形管中液面的高度差却无变化,这又是什么原因呢?最后归纳总结:液体内部,在同一深度处液体向各个方向的压强均相等。这样,既揭示了概念的物理意义,又培养了学生研究问题的抽象思维能力 二、开辟第二课堂,激发学生学习兴趣 利用生活中的现有条件,开辟第二课堂,将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做,引导学生观察现象。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等,有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释,有些暂时还不能解释则着重观察现象,为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。学习物理的求知欲也更强了,真正达到玩物益智的目的,特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。同时引导他们进行小制作,小发明活动,提倡尖子生写小论文,并给予评奖,使学生真正体会到学习物理知识好玩 学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外,而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中,只有当外部条件和个体发生矛盾时,才产生反馈。所以,只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点,使学生感到物理知识学习既有用,又有趣,又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣 三、通过介绍物理的发展史,培养学生的创造性人格 众所周知,在历史上有所创建的伟人,一般都具备独立、自信、善于思考、勤于动手、勇于创新等良好的品质。一个只会埋头苦干,却不善于动脑的人,充其量只是一部会干活的机器;而一个富于想象的人,若没有坚忍不拔的探索精神,那也只能是个一事无成的空想家。所以,教师在注意对学生创造性思维能力培养的同时,也必须注意对他们创造性人格的培养,例如在物理教学中加强物理学史的教育就是及其有效的一种方法。伽利略的敢于怀疑、不盲从权威;布鲁诺为了坚持真理而献身;牛顿的勤于思考、善于总结;居里夫人的刻苦钻研、勇于实践;以及我国的物理学家们为祖国的强大而发奋拼搏,勇攀科学高峰的事迹都是很好的思想教育内容。通过物理学史的教育,学生们既从前辈那里学到了善于思考、勇于探索、积极进取和实事求是的科学态度、科学方法和科学作风,也激发了他们为祖国的崛起而努力的爱国热情,这对学生创造性人格的培养起着及其重要的作用 四、 提高认识,树立正确的人才观 物理学,是一门与生产生活密切联系的学科,如果只重视表面分数,忽视学生的能力和素质的培养,是不能适应当今社会发展需要的。首先,要树立正确的人才观,制定合理的教育结构,彻底改变传统的教育观念,切实丢开只以分数衡量一个学校、一个学生优劣的标准,抛弃“升学率”这根杠杆,否则就不可能使学生全面发展。其二,应加强教师自身的建设,提高教师自身的素质,