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翻转课堂模式下大学英语教学实证探究 　　摘 要：近年来，翻转课堂逐渐成为信息化时代大学英语教学的一种新模式。它不仅对传统的大学英语教学是一种挑战，而且为大学英语教学提供了新的发展思路。本文探讨了翻转课堂在大学英语教学中的实证研究，并进行了深刻的总结和反思，以期为大学英语教学提供借鉴 关键词：翻转课堂；大学英语；实证研究；教学实践 中图分类号：H319 文献标识码：B 随着互联网的普及，近年来，翻转课堂模式已开始广泛应用于大学英语教育教学中。翻转课堂是一种将传统学习过程翻转过来的教学模式，它不仅充分发挥了学生学习的主体作用，而且激发了学生学习兴趣，同时提升了学生的学习效率 一、研究现状 目前，翻转课堂已成为了我国教育教学改革中的热门词汇，因而国内外学者对翻转课堂的研究十分重视。在中国知网中以“翻转课堂”为关键词进行搜索，发现有9790 篇与翻转课堂相关的研究，其中与英语教学相关的翻转课堂方面的论文有2043篇，仅2016年就发表了1206篇与之相关的文章，可见当今学界这方面研究成果的数量之多。但是翻转课堂在大学英语教育教学中是否取得了很好的效果呢？这种新型的教学模式是否还存在一些缺陷？翻转课堂是否在大学英语教学中得到了广泛应用？因此，针对翻转课堂这种新型教学模式，我们在大学英语教学中开展了采用翻转课堂模式的实证研究 二、研究方法 翻转课堂模式的实证研究用定性和定量相结合的方法，以长沙医学院口腔医学院15级口腔临床医学的3个班级的96名同学和《新标准大学英语》的6名任教教师为对象进行问卷调查和交流访谈。3个班的教学任务以《新标准大学英语》（一册）第三、 四、五单元为例，根据教学大纲进行实验设计，历时3周，每周4个课时。调查问卷法选项的设计采用Likert五分量表的形式，即“完全符合”“基本符合”“不确定”“不符合”“完全不符合” 这份调查问卷设计的目的是了解学生对翻转课堂的态度和看法、语言应用能力以及合作学习和综合能力，并让其对翻转课堂做出客观评价 本问卷是参考了王素敏和高艳等学者调查问卷的基础上设计出来的，包括16个问题。在进行问卷调查之前，学生已熟知了翻转课堂教学模式的相关知识，并已经历了6周的翻转课堂教学实践，以确保收集到的??验数据的客观真实性 三、研究过程 本次翻转课堂教学实践持续3周，教学的基本流程为：教师设计和制作视频，学生在课前进行自主学习及观看视频―课堂交流讨论及教师指导―课后知识巩固和拓展―教学效果的考核与评价。在课前阶段，教师要根据学生的实际情况以及课本内容，并认真查阅资料，制作出一个时长为20分钟的视频，还要进行反复修改以满足不同学生的需求。在每次上新课之前，教师要按时将视频发至指定的微信群或QQ群，供全体学生学习收看。程度好的学生看一遍即可，程度差的学生可以反复多看，以达到能最终把握的目的。在课堂阶段，学生将早已记下来的问题拿来课堂上交流谈论，既可以师生互动，也可以生生互动。教师负责进行指导，辅助学生答疑解惑。在课后阶段，教师根据课堂教学内容布置相应的阅读和练习 四、研究结果及分析 在对学生的问卷调查中，问卷采用封闭式选择题目，回收有效问卷95份，达到99%，女生35人，占总数的37.5%；男生60人，占总数的62.5%。为确保本调查问卷的有效性，我们借助SPSS20.0（社会科学统计软件）对数据进行统计分析，并进行了信度检验，经测定，本问卷的α值为0.901，此结果表明本调查问卷具有较高的信度 （1）学生对翻转课堂教学模式的看法和态度。从调查结果可以看出，有75%以上的学生对翻转课堂教学模式持欢迎的态度，认为这种教学模式可以激发英语学习的兴趣，有利于英语知识点的学习和应用，能够更有效地提高自身的学习效率和英语交流能力。有80%以上的学生认为这种教学方法可以提高英语学习的主动性及参与性，更好地提高语言的应用能力 （2）学生对翻转课堂教学模式的参与度。根据数据统计显示：超过95%的学生在英语教学中能够积极参与到翻转课堂中来，非常认可翻转课堂教学模式。有96.5%的学生会在课前观看教学视频，其中有56%的学生会以小组合作学习的方式观看视频。超过63%的学生会在观看视频的过程中记录下自己遇到的疑难问题。通过与教师的访谈发现，有55%的学生能够积极参与课堂谈论，并且踊跃发言，达到互助互惠，彼此合作 （3）学生在翻转课堂模式下学习效果的检测。在对学生每课学习效果的检测中，从统计数据结果可以发现，学生在学习态度、学习过程、知识的掌握三个维度的总分均大于11.5，这足可以说明翻转课堂教学模式可以改善学生的学习态度，优化学生的学习过程，并促进学生知识的掌握。在学生学期学习效果的考试检测中，从两个平行新生班级（一个实施了翻转课堂教学模式的实验