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让学生成为学习真正主人 　　《普通高中课程方案（实验）》所确定的培养目标之一：具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。本文就培养学生的学习愿望和能力，谈谈自己的一些看法。 一、发挥学生的主体作用──使学生乐学 1.激发学生强烈而正确的学习动机 “动机”是学习的内在动力，亦是我们平常所说的求知欲。如果学生对学习没有这样一种内在的动力和渴求知识的欲望，单纯靠家庭和学校等外在的压力，学生对学习就自然觉得“苦”。因此，要想方设法让我们的学生明确学习的目的、意义及其对实现人生价值的关系，提高他们对学习重要性的认识，使他们把学习内化一种自觉行动，从而主动地学习 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，不仅要使学生学会知识和会学知识，更重要的是要使他们爱学知识，把学习作为一种精神享受，对学习有着强烈的感情，他说：“如果儿童对学习没有一种欢乐的喜爱，没有付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊奇，那是谈不上喜爱科学，热爱知识的。” 胡适曾说过，人生本没有什么意义，你使它具有什么意义，它就有什么意义。从人生意义的角度看，学习是使人生充满意义的手段；人不光是享受生活，而活着本身便是一种责任，人生要具备承担“责任”能力，必须不断学习。所以学习是人生的必修课，每位同学如果不想使自己成为生理健全而心智残疾的人就必须不断学习；要想使人生有意义，要具有肩负生活、家庭、社会责任的能力，也必须学习 古今中外留下了许多有关知识重要的名言警句：“知识是智慧的火炬”、“读一书，增一智”、“不吃饭则饥，不读书则愚”、“不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理”、“用珠宝打扮自己，不如用知识充实自己”等等。明确了知识的重要性，就会有强大的学习动力 2.激发学生的学习兴趣 古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设直观形象，生动有趣，学生能接受，爱观看，喜爱参与的学习情景，激发学生学习的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性。联系生活，唤起兴趣。从学生生活和已有的知识和生活经验出发，引导学生观察，思考，交流，将知识与生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入课堂教学之中，从而让学生对学习产生兴趣。手脑并用，促进兴趣。在教学中，教师要为学生创造动手操作的条件，让学生边看，边想，既动手又动脑。这样有利于学生对知识的理解与掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。质疑问难，引发兴趣。设置悬念，引发学生解惑的心理需求，此时开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了。巧设练习，增添兴趣。编排形式多样，新颖有趣的练习题，提供丰富的游戏素材，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜艳的教具，声形并茂的多媒体，新颖的谜语、故事，有趣的游戏……让学生在玩中学，乐中学，达到事半功倍的效果。人文评价，保护兴趣。采用鼓励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任，表扬和鼓励等，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成乐学的心态，学习就会更积极，更主动。哪怕是一句“你讲得真好”“你真棒”“你是个爱动脑筋的孩子”，一面红旗，一颗星，都会达到你意想不到的效果 3.营造良好的师生关系 “亲其师方能信其道。”老师在学生心目中形象的好坏，老师与学生亲和度的高低，直接影响学生对这个老师所教学科的兴趣。现代中学生具有更强烈的民主和平等意识，他们渴望得到尊重，喜好表现自我。如果还是用过去“师道尊严”那一套去对待和要求学生，甚至对学生动辄体罚或变相体罚，不仅很难达到教学目的，而且将直接扼杀学生的学习兴趣，消弭学习欲望，使其主动学习的火花熄灭，从而陷入一种被动的苦学之中。营造良好的师生关系，必须做到以下几点： 首先，树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的学生观应该是把学生当成成长中的人，当成自己的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作有待于喂给知识的”孩子”，或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们 其次，要以自身的人格魅力感染学生。教师在师生交往中的特殊地位，决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响 最后，要了解学生，热爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。具体讲，表现在尊重、关怀和理解六