2.2整式加减1.docVIP

课 题 2.2.1整式的加减 教案序号 5 授课时间 2011 年 10 月14 日 课型 新授 教 学 目 标 知识与技能：?理解同类项的概念，并能正确辨别同类项。?掌握合并同类项的法则，能进行同类项的合并。会利用合并同类项将整式化简。 过程与方法：?探索在具体情境中用整式表示事物之间的数量关系，发展学生的抽象概括能力。通过类比数的运算律得出合并 同类项的法则，在教学中渗透“类比”的数学思想。 情感、态度与价值观：通过参与同类项、合并同类项法则的探究活动，提高学习数学的兴趣。培养学生合作交流的意识和探索精神。 教点 学难 重点 重点：合并同类项法则。 难点：对同类项概念的理解以及合并同类项法则的应用。 准备 教学 多媒体课件 板 书 设 计 2.1.1整式的加减 同类项： 练习： 合并同类项法则： 课 时 教 学 设 计 教 学 过 程 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计 意图 个性化设计 一、创设设情景，导入新课 ︵ 3 分钟︶ 二、 操作探索， 寻求方法 ︵ 32分 钟 ︶ 三 归纳小结 ， 走进生活 ︵ 5 分 钟 ︶ [活动1] 问题1：教室里非常混乱，有很多书本、扫把、粉笔等东西，问学生如何整理？为什么？ 问题2：青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。列车在冻土地段的行驶速度可以达到100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120米/时，请根据这些数据回答下列问题： 在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需时间是通过冻土地段所用时间的倍，如果通过冻土地段需要小时，你能用含的式子表示这段铁路的全长吗？ 问题3：式子100+252能化简吗？依据是什么？ 探究1 （1）运用有理数的运算律计算： ， . （2）根据（1）中的方法完成下面的运算，并说明其中的道理. . 探究2 （1）（-152 ） （2）（ 5 ） （3）（ ） [活动2] 问题1： 说一说： 这个多项式中含有哪些项？ 各项的系数是多少？ 那些项可以合并成一项？为什么？ 找一找： 游戏：一个同学任意说出一个单项式，另一个同学说出它的同类项. 试一试： 试着把多项式合并同类项. 问题2： 合并下列各式的同类项： 1、； 2、； 3、. [活动3] 问题1： 例2 （1）求多项式 的值，其中； （2）求多项式 的值，其中 问题2： 例3 （1）水库中水位第一天连续下降了小时，每小时平均下降；第二天连续上升了小时，每小时上升，这两天水位总的变化情况如何？ （2）某商店原有5袋大米，每袋大米为千克.上午卖出3袋，下午又购进同样包装的大米4袋.进货后这个商店有大米多少千克？ 练习 [活动4] 通过本节的学习，你最开心的是解决了些什么问题，又学到了什么知识？ [学生] 思考并回答：将扫把放到一起，将书本摆放整齐…。 [师] 引导学生意识到“归类”存在于生活中。由学生举例在生活中那些运用到归类方法。 学生思考并回答： 100+252 提出问题3，让学生带着这个问题来解决探究1. [学生] 独立完成探究1中的（1），并对（2）进行分组讨论. [师] 巡视，对能化简出结果的小组，请他们说出化简的理由及依据.对不能化简出的小组应加以引导，参与到他们的讨论中. 在探究1的基础上，以原有的关于数的运算律的知识，开展探究2. 观察多项式中各项的特点，得出同类项的概念以及合并同类项的概念. 同类项：所含字母相同，并且相同的字母的指数也相同的项. 合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项. 类比数的运算，探究得出合并同类项的法则. 法则：所得项的系数是合并前各同类项系数的和，字母部分不变 一次请两位同学做游戏，可以进行多次. 学生独立思考后回答. 学生独立完成，教师详细讲解，并示范. 注意：学生对同类项的正确判别以及合并时不要漏项. 学生独立完成，教师巡视并讲解板演（2）. 学生独立完成，教师巡视.引导学生应用两种方法进行比较：直接代入求值，先化简再求值，看哪种方法简便 引导学生回顾用正负数表示具有相反意义的量，然后学生独立完成. 注意：关注学生是否能用正负数表示题目中具有相反意义的量. 师生交流这节课的收获与体会.了解学生对知识点的总结是否全面、准确. 教师总结. 从生活中的实例出发，创设情境，在激发学生学习兴趣的同时把生活中的分类思想引入到数学中来。着重指出分类时把具有相同特征的归为一类。 在具体情境中用整式表示问题中的数量关系，利用实际问题吸引学生的注意力 通过对探究1和探究2的探讨，引出同类项的概念、合并同类项概念. 问题3是本节内容的核心，让学生