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课 题 扇形的认识 备课教师 李玉杰 乌新红 设 计 理 念 演示观察相结合，给学生充足的时间空间去观察考虑，让学生通过自己的细心观察获得对知识的理解，加深对知识的记忆 教 材 分 析 扇形是圆的一部分，它的大小是由半径和圆心角决定的。在同一个圆中，圆心角大的扇形就大，圆心角小的扇形就小；圆心角相同的扇形，半径大的扇形就大，半径小的扇形就小，因此，教材给出了在四个同样大的圆中，按照由小到大的顺序，分别呈现了四个不同的扇形，通过学生的观察、思考和交流，使学生感受扇形的形状就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象。扇形就是由此而得到的。接着，从数学的角度，引导学生发现扇形的特征，扇形有一个角，角的顶点在圆心，扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的。 学 情 分 析 学生对圆的相关知识有了初步了解的基础上，进一步认识扇形，掌握扇形的特征 教 学 目 标 1．在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。 2．知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。 3．体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。 教 学 重 难 点 掌握扇形的特征 教 学 准 备 电脑课件、搜集生活中的扇形、学生准备圆形纸等 教学流程 集体备课 个案 教师活动 学生活动 一、问题情境 1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。 2．让学生观察打开的一般折扇，说一说与圆形折扇有什么不同 二、认识扇形 1．出示教材中的四幅图，让学生观察，说一说涂色部分有什么特征，进而引出扇形。 2．让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。给学生充分发表不同意见的机会。使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。 3．让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 三、课堂练习 1．练一练第1题，先让学生观察几个圆中的涂色部分，然后交流自己的判断结果，并说出理由 观察这把打开的扇子，你能想到什么图形？说一说，这把打开的扇子哪些和圆的知识能联系在一起？ 你发现这把打开的扇子与前面那把有什么不同？ 观察四个圆中的涂色部分，说一说有什么特点？它们的样子像什么？ 继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？ 打开课本第10页，动手测量一下上面那四个扇形圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。 判断一下哪个图形中的涂色部分是扇形？为什么？ 教学流程 集体备课 个案 教师活动 学生活动 2．练一练第2题让学生自主画图，并涂色。在学生画出扇形后，鼓励学生测量自己所画圆心角的度数。 3．补充:让学生在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形,然后集体交流画扇形的方法。 在下面的圆中分别画一个扇形，并涂色。 按要求画扇形，请在练习本上分别画出圆心角是80°和150°的两个扇形 板书设计 教学反思 扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。