劝学教案4.docVIP

《劝学》 教案教学目标 (一)知识目标 1．了解《荀子》及相关知识。 2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。 3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 (二)能力目标 学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 (三)德育目标 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重点 理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。 教学设想? ??? 一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。??? 二、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。? 教学时数 课时 教学过第一课时 一．导入新课 “青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。 1．介绍荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。 2．题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 二．课文诵读 1．教师范读课文 学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 2．学生自由朗读课文 3．检查学生字音掌握情况 第一组：通假字?? (1)輮ｒóｕ通煣 有ｙòｕ通又 知 ｚｈì是“智”的古字 暴ｐù是“曝”的古字（通假字与本字同音；含音相近）?? (2)乎ｈū通于（古音声母韵母相同）?? (3) 生ｘìｎｇ通性（古音声母韵母相同）?? 第二组：其他易写错读错字?? 中 ｚｈòｎｇ 砺ｌì 参 ｃāｎ省 ｘǐｎｇ 跂ｑì 臾 ｙú 螯áｏ4．指名2～3名学生朗读课文（分节读） 教师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。 5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆） 四．布置作业．复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：于??? （1）介词，从。虽然，受地于先王，终原守之。/? 青，取之于蓝。??? （2）介词，比。苛政猛于虎也。/? 而青于蓝。??? （3）介词，向。告之于帝。/? 君子性非异也，善假于物也。 者??? （1）特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。???????? 有蒋氏者，专其利三世矣。/??? 假舟揖者，非能水也。??? （2）表示略作停顿，并提示下面要说的原因。? ???????? 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。???????? 虽有槁暴，不复挺者，使之然也。而??? （1）连词：并列关系。君将哀而生之乎。/? 知明而行无过矣。??? （2）连词：修饰关系。潭西南而望。/??? 吾尝终日而思矣。??? （3）连词：转折关系。舟已行矣，而剑不行。???????????????????????? 假舆马者，非利足也，而致千里。??? （4）连词：顺接关系。一鼓作气，再而衰，三而竭。??? ?????????????????????积善成德，而神明自得，圣心备焉。??? ，教师点拨指正。??? （1）君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代