史料教学的常见误区及校正策略.docVIP

史料教学的常见误区及校正策略 江苏省木渎高级中学 丁仕武 提要：《高中历史课程标准》对学生能力培养目标有明确规定：在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力郭沫苦曾经指出：无论做任何研究工作，材料的鉴别是必要的基础阶段。材料不够，固然大成问题；而材料缺乏，顶多得不出结论而已，而材料不正确，便会得出错误的结论。这样的结论比没有更要有害。(《十批判?古代研究的自我批判》)孔子讲学图》能反映孔子哪些思想主张或历史贡献？从图中看，教学不受地点限制，说明在孔子看来，教育应贯穿于生活的每一个环节，并注意把理论与实践相结合。在室外上课，利于学生接触自然，亲近自然，与自然和谐相处；可以开阔学生的视野，有利于培育学生宽广的胸怀进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力 第1页 共5页