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浅谈高中数学教学中学生反思能力的培养 天长市炳辉中学 王枫 摘 要：反思是数学思维活动的核心和动力，是教与学主体自觉地对自身认知活动进行回顾、 思考、总结、评价、调节的过程。本文主要阐述了高中数学教学中培养学生反思能力的必 要性、怎样进行反思及反思中应注意的问题。 关键词：数学教学；反思；反思能力；反思意识；培养 著名数学家弗赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，而反思正是为 了概括，通过概括，认识才能进一步升华，才能真正洞察数学的本质，所以我认为培养学生 反思的能力刻不容缓。那什么是反思呢？反思是教与学主体自觉地对自身认知活动进行回 顾、思考、总结、评价、调节的过程，它不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动，还 要求人们在掌握知识的同时，更要了解知识的形成过程，这是辩证思维的一种体现。下面我 将具体地阐述反思的几个方面： 一．反思的必要性 1.课程标准提出反思要求 《全日制数学课程标准》在总体目标上指出要让学生“初步形成反思意识，形成实事求 是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”，在分段目标中也要求“教师教学要着眼于培养 学生终生学习的愿望和能力”。提倡学生反思性学习更是符合当前课堂教学改革的基本特征： 强调发展、强调学、强调开发，即以学生发展为本位，以学生学习为本位，以开发为本位。 2．良好的学习习惯离不开反思 教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，学生应该成为自主学 习者，其最根本的是培养自我反思的能力，发展对自己学习过程的监控，促进对自己努力程 度和学习成效的反思，学会为自己的学习承担责任，逐渐养成良好的学习习惯。 3.教师在教学中缺乏对学生反思的引导 长期以来，我们教师迫于教学成绩的压力，为了追求进度，追求升学率，在教学中习惯 了“满堂灌”的模式，使学生不知不觉成了知识的容器，学生只能靠背诵数学结论和公式， 盲目机械地去进行模仿式的“解题训练”，而大搞题海战术，明明都是一种类型的题目一做 再做。久而久之，学生反思的时间和空间无情地失去了。 4．学生的反思意识和能力不够 由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，再加上“应试教育”的压力，学生在 数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，博学论文代写网转载热衷于大量做题，不习惯 对自己的思路进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正 自己的错误。从而导致学生获得的知识系统性弱、结构性差。 二、怎样进行反思 1．掌握反思形式的步骤 具体问题的反思形式可按以下步骤进行（表1）。这个过程反映了认知活动的一般规律， 即首先要知道活动的内容及目的，然后是选择并运用恰当的方法和知识解题，最后得出结果， 它可以大大提高学习效率。 1 认知活动 反思活动 确认要解决的问题 是解决这个问题吗？ 确认问题的目标 目标要求有几个？ 及要求 最重要的是什么？ 检索有关知识 知识提供是否准确、充分？ 选择解题方法 方法选择正确吗？ 依据知识、运用 操作过程对吗？有无 方法、实施解题 增、漏、错等情况？ 得出结果 结果是否正确？如回 到问题中是否相符？ 1 表 反思的步骤 2．教会学生基本的反思方法 （1）学习过程中自我梳理问题 有些学生在学习过程中经常感到有问题，却不能正确描述，不会提出问题。根据数学学 科特点，在教学中我特别注重指导学生自己梳理问题，如：（课前）我预习了吗？我准备好 了吗？我的困难在哪？强化学生预习过程中的反思。（课堂）我听懂了吗？我记录了吗？本 节课的重点是什么？重要题型有哪些？（课后）我复习了吗？能完成作业吗？作业中出现了 那些错误？什么原因？通过指导学生梳理问题，使学生的问题意识、提问能力明显提高，数