最新苏教版六数下册第二单元表格式教案.doc

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第二单元分析 个人设计 备课组集体讨论意见 一 单元教材分析 本单元是在认识了圆,掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体,也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围,增加了形体的知识,有利于进一步发展空间观念。 本单元是在认识了圆,掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体,也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围,增加了形体的知识,有利于进一步发展空间观念。 二 单元目标要求 1.通过观察、操作等活动学生能认识圆柱和圆锥,知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义,掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.在具体情境中,学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.学生能进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念。 1.通过观察、操作等活动,学生能认识圆柱和圆锥,知道圆柱和圆锥底面、侧面和高的含义,掌握圆柱和圆锥的基本特征。 2.结合具体实际情境,学生经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程,探索并掌握圆柱和圆锥体积计算相关的一些简单实际问题。 3.学生进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考,培养初步的分析、综合、比较、抽象、概括和简单的判断、推理能力。 4.学生进一步体会图形与实际生活的联系,感受立体图形学习的价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 三 单元设计意图 1.从学生的生活实际出发,结合具体实物,利用学生已有的经验开展教学活动。 2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用,精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。 3.重视所学知识的综合应用,让学生在应用中感受数学知识的内在联系。 1.从学生的生活实际出发,结合具体实物,利用学生已有的经验开展教学活动。 2.充分关注猜想和估计在探索学习中的作用,精心设计探索圆和圆锥体积公式的活动线索。 3.重视所学知识的综合应用,让学生在应用中感受数学知识的内在联系,不断提高学生解决实际问题的能力。 四 单元目标达成分析 交往互动式教学设计 课题 圆柱和圆锥的认识 教时 1 日期 月 日 一、教学目标: 1.学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征,知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高. 2.学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。 3.学生进一步体验立体图形与生活的关系,感受立体图形的学习价值,提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。 重点 与 难点 教学重点:掌握圆柱、圆锥的特征。 教学难点:知道平面图形和立体图形之间的关系,进一步认识立体图。 教 学 过 程 活动板块 活动内容与呈现方式 学生活动方式 交流方式 复习长正方体特征 出示学具,复习学过的长方体和正方体的有关特征 观察,回忆长方体和正方体的特征。 同桌相互说说,在指名学生说说。 活动一: 初步认识圆柱圆锥 1、出示课本中场景图。 提问:如果将这些物体按形状分成两类,怎么分? 2、在日常生活中,你见过哪些物体是圆柱体和圆锥体? 1、观察、辨别 2、举例、交流 1、指名回答,相互补充。 板书:圆柱和圆锥 2、指名交流。 提醒:我们所学的圆柱和圆锥都是直圆柱和直圆锥。 活动二: 动手实践,探索圆柱特征 1、布置活动内容: 每人拿一个圆柱,摸一摸量一量,比一比,你发现了什么? 2、圆柱的高。 (1)、提问:圆柱的高在哪里?谁能在圆柱上比划一下? (2)提问:在圆柱两底面之间可以画多少条高? 1、拿出课前找到的圆柱形实物,小组交流。 2(1)、学生边观察边比划 (2)学生独立画高,思考高的条数并讨论 1、指名交流,其他同学补充。明确:上下一样粗细 有两个完全相同的圆面 一个曲面 2(1)、指名在圆柱的立体图形上比划。 说明:两个底面之间的距离叫做圆柱的高。 (2)指名交流,相互补充,得出结论:圆柱有无数条高且都相等。 活动三: 探索圆锥特征 1、布置活动内容: 请学生从课前准备的物体中挑出圆锥体学具,请大家看一看,摸一摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么? 2.认识圆锥的高。 (1)圆锥的高在哪里? (2)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?为什么? 1、学生以小组为单位进行活动、交流。 2(1)、观察思考并在圆锥上画一画。 (2)学生思考后讨论 1、指名介绍。 根据学生回答师板书: 圆锥 1个顶点,2个面:侧面(曲面)和底面(圆) 2(1)、教师示范操作,学生模仿并用语言正确表达。 (2)指名回答 明确:圆锥只有一条高

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