国外教育心理学研究技术某些新进展.pdf

第 32 卷 第 3 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版） Vol. 32 No.3 2010 年 5 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EDITION ） May 2010 国外教育心理学研究技术的某些新进展 司继伟 （山东师范大学 心理学院，山东 济南 250014 ） 摘 要：近些年来，国外教育心理学研究者在实证研究中运用了一系列新颖的实验技术，明显提高了研究 精度和实验效率，有力带动了当今教育心理学研究水准的迅速提升。文章概述了设计型实验、网络实验、 交互式学习环境、学习兴趣的任务内测量技术、认知负荷测定技术、概念图技术等六种新型技术的特点及 在实际研究中的具体应用。 关键词：教育心理学；设计型实验；网络实验；交互式环境；任务内测量 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1008-0627 （2010 ）03-0017-05 近年来，国内外教育心理学各领域的实证研 于开发有效的学习环境并运用这种环境作为研 究迅猛发展。这与研究方法的不断革新存在着密 究学习与教学的自然实验室”。[1](200) 切联系。随着教育心理学研究走向深入，近年来 根据设计型研究联合体的观点，这种方法包 研究者除了继续运用以往的各种经典方法之外， 括五个原则。第一，理论和学习环境的设计必须 也在努力改善传统实验方法和创造适合于教育 相互联系。其次，环境的设计和所生成的数据在 心理学学科特点的新型研究技术，取得了明显进 设计、制定、分析和重新设计的反复过程中必须 步。一批新颖的实验形式或测量技术正在当今国 相互作用，以评价其作用。第三，研究必须导致 际教育心理学研究中发挥越来越突出的作用。但 对教育实践者和其他设计者有清晰意义的理论 也不难发现，目前关于教育心理学实验研究方法 观点的出现。第四，研究者必须对出现在真实情 的探讨却未受到国内学者的足够关注，这在某种 境中的结果提供解释。这一原则包含了既需要问 程度上严重制约了我国教育心理学实证研究的 为什么又需要在真实世界中检验设计。最后，研 水准。本文将具体阐释国际教育心理研究中近年 究必须对干预是如何实施的、又如何同后果联系 来在研究技术上的某些新发展。概括起来，这些 在一起的诸如此类的问题给出清晰解释。[2] 新发展主要表现在以下几个领域。 设计型实验旨在通过形成性研究过程来检 一、设计型实验或设计型研究 验和改进基于有关原理和先期研究而得到的教 以往研究者所采用的各种实验研究方法，大 育设计。它采用了“逐步改进”的方法，要求把 都以描述和揭示教育教学现象的客观事实与规 最初的设计付诸实施，然后根据效果和来自实践 律为目的，无法在设计问题上做出深入有效的考 的反馈不断改进，直到排除所有缺陷，从而形成 察。而教育心理学领域内大量存在的设计问题迫 更为可靠有效的设计。这种设计型实验需要在现 使人们对实验方法做出更深入思考。自 20 世纪 实的学习情境（如学校）中进行，其中会涉及到 90 年代以来，一些教育心理学研究者便提出了 许多无法控制的因素。研究者并不去努力控制各 “设计型实验”（design experiment ）或“设计型 种干扰变量，而是在自然情境中考察设计方案中 研究”（de