职业教育校企合作中的博弈论分析.pdfVIP

第 19卷第2期 四川职业技术 学院 学报 2009年5月 vo1．19 No．2 JournalofSiehuna VocationalandTechnical College Mav．2009 职业教育校企合作中的博弈论分析 李向红 ，。李向锋 (1．西南大学教科所，重庆 北碚 400715；2．暨南大学文学院，广东 广州 510632) 摘要 ：校企合作作为职业教育中的一种人才培养模式，在职业教育发展 中有着重要的作用。针对校企合作中企业积极 性不高的现象，一运用博弈论中的 “囚徒困境”、“智猪博弈”两个经典模型，对校企合作 中不同主体的决策行为进行分析 ，论证 了只有企业 、学校各方共 同努力才能真正达到双赢。从企业的角度指 出了在棱企合作 中．不同经营规模 的企业在校企合作 中所扮 演的不 同角 色 关键词 ：校企合作 ：囚徒 困境 ：智猪博弈 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1672—2094(2oo9)02—0093一O2 职业教育是一个国家经济发展的基石，特别是对于我国 的问题。通俗的来讲，就是每个对弈者在决定采取何种行动 构筑社会主义和谐社会 ，加快城乡一体化进程 ，促进农村剩 时不但要根据自身的目的和利益行事，也要考虑他的决策行 余劳动力的转移有重要作用。近年来国家出台的一系列促进 为对其他人的可能影响，以及其他人的行为对他 自己的可能 职业教育发展的政策为职业教育的发展提供了新的契机。职 影响，通过选择最佳的行动计划来使 自己的收益或效用最大 业教育与其他类型的教育相比，与市场联系更为密切 ，校企 化。 合作的效果如何直接影响到职业学校毕业生的实际操作能 “囚徒困境模型”是博弈论中的一个典型模型，其内容是 力，从而影响到职业学校的生存与发展。校企合作就是 “校企 两个嫌疑犯作案后被警方抓住，隔离审讯。警方的政策是 “坦 合作教育”的简称，国际上又称为 “合作教育”。世界合作教育 白从宽，抗拒从严”，如果两个人都坦白的话各判刑 8年 ；如 协会(WACE)对合作教育的解释为 “利用学校和行业(企业) 果一人坦白另一人抵赖 ，则坦白者释放出去，抵赖者将被判 两种不同的教育环境和教育资源，将课堂上的学习与工作中 刑 l0年；如果两人都抵赖则因证据不足各判 1年。在这个例 的学习结合起来，学生将理论知识应用于现实的实践中，然 子中两个嫌疑犯A、B都有两个策略即坦白或抵赖。判刑年数 后将工作中遇到的挑战和见识带回学校 ，促进学校的教与 就是他们的支付。可能出现的情况如图 1。 学。” 嫌疑犯 A 的策略 嫌疑犯 A 的策 略 1 职业教育校企合作 中存在的问题 (坦 白) (抵 赖 ) 嫌 疑犯 B的策略 (坦 白) (8，8) (O，10) 尽管国家出台各种政策鼓励企业积极参与校企合作 ，但 嫌 疑犯 B 的策略 (抵赖 ) (10，0) (1，1) 实际效果却不尽如人意。一个重要的原因是有些企业缺乏合 作的态度 ，只是被动的接受。表现在他们只是从短期考虑认 图 1 囚徒 困境模 型 为职业学校学生实际操作能力差，短期达不到企业生产和经 A和B均坦 白是这个博弈的纳什均衡。因为 ，假定A选 营岗位的技能要求，无法为企业产生实质效益，反而影响企 择坦白的话，B最好的选择是坦白，因为B坦白判 8年而抵 业正常的生产经营。即使有些企业表现出