中学生创造力教育的反思.pdf

tougao4@chinaitedu．crlf信息技术课 一 种由肌肉记忆的心灵感受力，这 造是个很好的铺垫。 心、想象力，有一定可持续性地培 种感受力是一种珍贵的第六感，会 总之，在小学开展学生的创造 养学生的手工感，这都是有益于创 在学生的成长中起着巨大作用。因 力培养虽然有困难，也有悖于社会 造力教育的实施并具有长期效益 此，从小培养学生的手工感，对其 的要求和学生的成长规律，但及早 的，因而有特别的意义。 未来参与制造、锤炼工艺、激发创 通过课程系统激发小学生的好奇 中学生创造力教育的反思 龙鸣雁 山东省荣成市第三中学 中学生的创造力是一种什么样 思维上，这一时期是学生兴趣产生 题内涵。不同层次兴趣的变化是对 的能力?它与探究兴趣、模仿训练和 的成熟时期；表现在行动上，这一 基本的图像加工知识与技术求知 范例制造有什么关系昵?这些问题 时期是学生探究能力形成的关键时 之后的能动性应用，也就是说要应 是教师在新一轮中学课程改革中面 期。观察学生的成长过程，教师可 用所学技术去改变范例等已有的 临的基本问题，解决好这些问题有 以理出比较清晰的线索：中学生的 结果，不再局限于图像知识学习本 利于区分原来的范例练习、技术训练 求知是基于知识的学习，在学习中 身，这种改变欲望正是创造力产生 教育，针对学生的创造力设计适当 会出现改变现状的想法，这也正是 的萌芽。 的教育进程和培养机制。中学生包 中学生青春期易叛逆的原因之一。 ◇ 由训练产生，从模仿到创造 括初中生和高中生，虽然统称为中学 在技术学习上，学生在小学的 在小学阶段不强调对学生技能 生，但他们处在两个完全不同的学 基于现象、效果等表层尝试之后， 的训练，主要还是尝试、体验功效。 段，小学与中学的衔接相对 自然，而 对知识的学习更多地在于探 究道 而在中学阶段，学生重复训练是通 初中与高中的差异则比较明显，这不 理，他们会逐渐对某一类事物的原 过模仿范例作品完成的，技术运 仅表现在年龄、心理和知识储备方 理发生兴趣，并为此主动去寻求相 用、效果达成都有 目标参照。这样 面，还表现在对世界的认识程度和 关知识，当知识积累到一定程度后 的训练不同于前面分析的 “在范例 实践的技能水平方面。但初中与高中 就会想到改变现实问题、状态。例 基础上改变”，而是在模仿中渐渐 这两个中学阶段都是学生的成长、 如，在图像处理学习中，学生不会 有了感觉后，开始脱离范例完全创 成熟期，对创造力的培养极具相似 再过度沉溺于图像的装饰、色彩等 造 自己的作品。 性，是培养的最佳时期。 视觉感受好玩的操作，而会更多地 如果技术学习初期就强调创 ● 由兴趣引起，从求知到改变 尝试不同效果对表达的作用，会更 造，学习的知识积累极易形成空中 中学阶段是学生形成社会观 有主见地利用光线、滤镜等有 道“ 楼阁。从模仿开始，是学生稳妥的 念、价值观念的关键时期，表现在 理”的技术来表现情感、氖围等主 技能发展路径。例如，在小学阶段