做规矩会否扼杀创造力.pdf

碾 胃珠 与 哭 鼠 II僻 阿圈胖 孔子在 自己的教育生涯中总结出了 “其身正，不令而行；其身不正，虽令 不从”这一教育秘诀，并且注意时时反省自己： “德之不修，学之不讲，闻义不 能徙，不善不能改，是吾忧也。”看来，他老人家也是将 “身正” “德修”放在 教师职业素质的第一位。卢梭在 《爱弥尔》一书中则对教师提出了这样的要求： “为了造就一个人，教师本人就应当是做父亲的或者是更有教养的人。”洛克在 《教育漫话》中干脆直接要求教师 “自己便应当有 良好的修养，随人、随时、随 地都有适当的举止和礼貌”。教育家马卡连柯在 《儿童教育讲座》中对教师的 “身教”作用阐述得很到位： “你们 自身的行为是在教育上具有决定意义的。你 们的态度、神色上的些许变化，孩子们都能感觉到。你们思想上的一切转变，无 形之中都能影响到孩子。只不过，你们没有注意到罢了。”这段话对教师的 “身 教”意义分析得细致入微。它告诉我们：教师在学生面前的任何有意、无意的行 为都是教育。教师的一举一动、一言一行、一笑一颦都会深深地影响着 自己的学 生。可悲的是，马卡连柯发现，许多为人师者恰恰就 “没有注意到”这一点。 由此看来，教师这一职业 自有它的特殊性，教师要修炼精神人格、言谈举 止，以保证 自己作为学生的 “师表”和 “楷模”。单从这一点来看，说 “教师是 太阳底下最光辉的职业”实在毫不过分。关键要看我们如何 “修业” “修身”， 才能对得起这 “光辉”二字。 (摘自 《山东教育报》2016．8．8) “做 规矩 。。会 否扼 杀创 造 力 _ _ _ _____ _ _- 创立已有10年的上海七宝外国语小学在备受关注的同时，围绕着它的争议从 未止息。争议点之一就是校长敢于给学生 “做规矩”，还尤为注重细节，细化到 吃饭时盘子和汤碗的摆放位置，交费时装钱款的纸包上写什么，甚至连 “在洗手 间洗完手要甩几下再出来”都有规定。有人坚信，这是从小培养 良好习惯的必经 阶段；也有人质疑，这近似严苛的规定，是否会扼杀孩子们的天性和创造力? “20条新规”事无巨细 七外以养成教育为特色，一贯注重行为习惯教育。78岁的七外校长吴瑞莲是 一 位十分注重细节的校长，不少刚入校的家长都会惊叹于学校的各种细节管理。 七外的学生行为规范究竟有多细致?从 《学生一日行为规范》和 “20条新 27 规”便可见一斑。如 “课间规范”中要求 “走廊：靠右行走 3‘号独木桥’，不 摸墙面和扶手，不奔跑不嬉闹”； “交费规范”中要求 “钱款用纸包好，写上姓 名、学号以及交费项 目与金额”；最令人惊叹的是，在该校的 《一年级基础行为 习惯养成要求》 (又名 “20条新规”)中，记者注意到，第14条写道， “饭前便后 能洗手，洗完手轻轻甩六下。”从一年级到四年级的 “20条新规”中，都有 “洗 完后甩六下”的表述。 实践证明，七外的养成教育确实也收到了实效，多位家长都提到了学校不可 思议的整队速度。 “当集合的时间--N，整个活跃嘈杂的操场，短时间内立马安 静下来，一个个班级整整齐齐地列好队，开始做操。一声令下回教室，又是在短 短的两三分钟内，所有的学生们如潮水一般，快速有序地分几路回到教学楼。” 不少家长都被这样的场面震撼，形容孩子们就像听到了部队的集结号一样，迅速 而有序地排队。在他们看来，这一切都源于学校平时对学生良好习惯和纪律的严 格要求。 不过，也有家长难免担忧， “这样细致的规范，真的有必要吗?孩子们会不 会变得呆板呢?” “如此高标准和严要求，是否会遏制孩子的天性?” “规则教 育会不会让孩子变得谨小慎微，以至于扼杀了他们的创造力?”…… 是良苦用心还是过分严苛? 在争议声中，身处其中的老师和家长又是如何看待 “七外现象”的? “刚来时，我也有同样的疑问，这样的细节管理是否有必要。但事实告诉 我，的确非常必要。”七外的一