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硫 酸 学情分析 教学过程设计 板书设计 第四节????? 硫酸、硝酸和氨 二、浓硫酸的性质 1、酸性 2、吸水性：做干燥剂。可以干燥H2、O2、CO2、SO2、CO、HCl、Cl2等气体； 不可以干燥碱性气体NH3及还原性气体HBr、HI、H2S等气体。 3、脱水性：将有机物中的氢氧元素按照水的组成脱下来。 4、强氧化性： （1）与非金属反应 （2）与金属反应 （3）常温下，与Al、Fe钝化 “雪”中送“炭”(课本图片) 探究：C和浓H2SO4反应的产物 Cu和浓H2SO4反应的微型实验探究 运装硫酸的铁车槽 下列现象体现了浓硫酸的哪种性质 (1)敞口放置浓硫酸时,质量增加（ ） (2)把棉花放入浓硫酸中，变黑 （ ） (3)把木炭放入热的浓硫酸中，有气体放出（ ） (4)在常温下，可以用铁、铝容器盛放冷的浓硫酸（ ） * 昆三中 高 芳 教学过程设计 教学方法 教学理念 学情分析 教材分析 教材中的地位和作用 书中位置 纽带作用 学习意义 人教版高中化学新教材必修1“第四章 非金属及其化合物”第四节氨 硝酸 硫酸的内容之一。 连接必修一第一章化学实验方法、第二章氧化还原反应理论、第三、四章元素化合物知识与必修二第一章元素周期表和周期律之间的纽带作用 为学生将来参加工农业生产和解决某些实际问题创造条件 3 教材分析 三维目标 1. 通过探究硫酸的性质并实验，掌握硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）；书写分析硫酸与碳、铜的反应方程式巩固氧化还原反应的概念，并能较灵活的运用。 2. 对实验的设计、评价、探究，培养学生的动手、动脑和运用知识的能力；观察浓硫酸与蔗糖反应的演示实验，提高学生观察、分析实验现象，得出正确结论的能力。 3.在实验研究设计过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实、勇于创新的科学品质。 如果学生基础较好、对学习的要求较高，还可以增加以下目标： 3 教材分析 4.类比碳与浓硫酸反应写出并分析硫与浓硫酸反应的方程式，会利用浓硫酸难挥发性酸制取易挥发性酸（HCl、HBr、HNO3），并写出方程式。 教学重点、难点 浓硫酸的强氧化性 3 教材分析 突破重、难点的方法：观察、讨论、猜测、分享、 互评、动手、归纳 学习心理： 熟悉 恐惧 好奇 质疑 教学对象：高一学生 知识储备： 稀硫酸 氧化还原反应 欠缺的能力： 浓硫酸强氧化性认识不足， 思维的严谨性及逻辑性有待提高 教法：情境创设——问题提出——推理猜测 ——实验探究——总结归纳 学法：自主探究、评价实施、 观察讨论、对比归纳 辅助手段：实验、多媒体教学 教学理念 “教” 不是用我们已掌握的学科知识去填补学生的无知，而是在认识到学生已有的认知，尊重他们的认知，适当地去丰富他们的认知，让学生主动发展的过程。 匿名信 仔细听看 吸水性脱水性 细化知识 强氧化性 分组活动 情境引入 浓硫酸的性质 情景分析 初步认识 辨别浓稀硫酸 知识小结 应用反馈 探讨实验归纳 深入研究 5-7min 25-28min 5-7min 回忆一下：1、硫酸的酸的通性指？实质是？ 2、化学学习中，你在哪里遇到过浓硫酸的难挥发性？ 议一议、动动手：分组讨论、猜测、分享、互评、动手实验深究浓硫酸的氧化性 试一试：有多少种区分浓硫酸和稀硫酸的方法？ 想一想：浓硫酸的吸水性有什么用途？ 看图演示：什么是浓硫酸的脱水性？与吸水性对比。 Cu + 2H2SO4 （浓） = CuSO4 + SO2↑ + 2H2O △ C + 2H2SO4 （浓） == CO2 ↑ +2 SO2 ↑ + 2H2O △ 亲爱的水：???????? 请允许我这样叫你。其实那么长时间来，我一直深深爱着你。每当遇上你，我就有种沸腾的感觉，我全身会发出大量的热。当我见不到你时，我甚至会在空气中寻找你的气息，寻找每一丝你的痕迹。 水，你总在我和硝酸之间犹豫，不要再考虑了！我为你可以付出一切，就算为了你，我变成了稀硫酸，那我也不会后悔，就算我变为稀硫酸我对你的心也不变，因为我是不挥发的，这点我比硝酸强。 水，我可以对门捷列夫发誓，我会爱你一辈子。虽然别人认为我的脾气不好。他们说我欺负碳还有硫化氢、溴化氢、碘化氢；说我常温下钝化了铝铁两兄弟；说我头脑一热连不活泼金属都不放过，但我没欺负你喜欢的铂和金啊！我