认为统计观念主要表现在能从统计的角度思考与数据信息.docVIP

《新课标》认为统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程做出合理决策，认识统计对决策的作用，能对数据的来源、处理数据的方法以及由此得到的结论进行合理质疑。 通过网上学习《培养小学生统计观念的教学策略》，“统计教学中，让数据走近学生，让学生感受数据的价值。”对我很有启发。尤其是专家谈到的张思明老师在对小学统计教学的定位：不是学习数理统计的方法，也不是把概念做成知识点的训练，最重要的是给孩子定性分析数据的感觉。这种教育理念让我受益匪浅。模拟这种过程让孩子体会到：1、数据是有信息的：2、信息是可以通过我们加工提炼的3、信息是为了我们生活和学习服务的。 教学片断设计：近视人数统计 （1）、师：我们来看一则信息（出示，引导学生读） 有人对199年出生的100名儿童得近视的情况进行了跟踪调查年级时有4人得了近视年级时近视人数人年级时近视人数是1格表示两个单位量的统计图 如下： （人） 各年级近视人数 14 12 10 8 6 4 2 0 　　　三年级　　四年级　五年级　六年级 （3）生再动手自己画，并完成填图。 师（展示一生的作品）：大家跟它画的一样吗？人只需要涂几格？9人呢？ 师：看，这些条形在怎样变化？（师手势语引导观察图） 一个比一个长 师：这说明了什么问题？ 近视的人数越来越多了 …… 在仔细观察了的数量与统计数量后，学生恍然大悟，体会到“一格表示2个”的必要性，并由此推想到，统计数据更大时，完全可以用“一格表示多个”来画条形图！就这样，在亲身经历“猜想――统计――验证分析”的数学活动中，不断地解决矛盾冲突，思维不断升华，新知构建水到渠成，也为以后的学习奠定良好的基础。