校企双主体模式下高职院校物联网专业建设实践探索.pdf

人才培养 Vocational Education DOI ：10.16667/j.issn.2095-1302.2017.02.037 校企“双主体”模式下高职院校物联网专业建设实践探索 杜暖男，马莹莹 （平顶山工业职业技术学院 计算机与软件工程学院，河南 平顶山 467001） 摘 要 以平顶山工业职业技术学院为例 探索了实施以ICT行业创新基地建设为依托 建立校企 双主体 协同创新育 ： ， ， “ ” 人机制 提高专业的技术协同创新能力 促进区域产业结构调整和新兴产业发展相关举措 从而为高职院校校企合作模式下 ， ， ， 物联网专业的发展提供参考。 关键词 高职院校 校企合作 专业建设 物联网 ： ； ； ； 中 TP3-05 A 2095-1302 2017 02-0119-02 图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） 0 引 言 2.2 突出行业需求 创新人才培养模式 ， 随着物联网技术的不断成熟，物联网应用已在越来越多 推进校企 “三融合一分享”合作模式，实践人才培养模 的行业中推广普及，但如何为区域（行业）经济和社会发展提 式四个突破，即师生教学实现真实工作岗位与教学的零距离突 供更多合格的物联网人才，已经是摆在相关院校面前一个急需 破；强化教师职业素质和实践动手能力的培养，实现 “双师” 解决的问题。为满足河南省物联网产业发展需求，继本科层 教师培养的新突破；实现教、学、做、用与生产实际的 “无缝 次院校建立物联网相关专业之后，2012 年河南省教育厅同意 对接”，突破传统模式教与学的有缝接合；以生产实践为载体 在高职院校也建立物联网应用技术相关专业。平顶山工业职 构建课程体系得到突破，真正实现校企合作，共同培养人才。 业技术学院作为河南省首批建立物联网专业的高职院校之一， 该模式有利于提升学院内涵，打破传统的人才培养观念 一直在努力探索实践物联网专业建设的方法与途径。为了更 与学生职业素质和就业竞争力培养，一定程度上解决了束缚 好地建设物联网专业，2014 年 7 月，学院与中兴通讯股份有限 校企有效结合培养高素质应用型人才的瓶颈问题。 公司正式签署合作框架协议，成为全国高职院校首批教育部 - 2.3 引入企业先进理念 促进学校教研 科研改革 ， 、 中兴通讯ICT 行业创新基地之一。通过校企深度合作，建立“双 探索贯穿专业建设全程的 “四个一”建设思路，具体包 主体”运营和管理机制，进而推动物联网与相关专业群的发展。 括合作建设一套特色专业课程（以职业素质能力为导向，以工 1 校企 “双主体”模式下物联网专业建设定位 作过程为载体的课程建设），一支混编教师队伍（以专业带头 以 ICT 行业创新基地建设为依托，建立校企协同创新育 人为领军人的具有 “双师”素质和 “双师”结构的专兼职教师 人机制，提高专业技术协同创新能力，促进区域产业结构调整 队伍），一个系列企业级实训基地（合作管理、独立运行、开发、 和新兴产业发展。通过 “人才共育