美术欣赏活动中幼儿创造力的培养.pdf

第 32卷第 4期 现代中小学表育 V01．32No．4 2016年 4月 ModernPrimaryandSecondaryEducation April2016 学斟教学 关术欣赏冶功中劲儿创造力的培养 刘 素 萍 (南京师范大学教育科学学院，江苏 南京 210097) [摘 要]艺术欣赏是欣赏者对艺术作品进行重新建构的过程，它是欣赏者对艺术作品的一种再创造。幼儿园 的美术欣赏活动应着重培养幼儿的创造力。但是，当前学前儿童美术欣赏教育中却存在着诸多不利于幼儿创造力发 展的弊端，表现在美术欣赏 目标取向功利化 ，忽视幼儿的学习方式和年龄特点，教师艺术素养薄弱，师幼对话单维化。 由此 ，着眼于幼儿园美术欣赏活动的教学实践，以真实的教学情境为依托 ，试 图通过对实际欣赏教学活动的分析 ，寻 找美术欣赏活动中幼儿创造力培养 的有效途径 。 [关键词]幼儿；美术欣赏；创造力；审美 [中图分类号] G613．6 [文献标志码] A [文章编号] 1002—1477(2016)04—0056—06 艺术欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分 ，它是引导幼儿对作品进行感受和体验 ，促进幼儿 良好 艺术素养形成的有效途径。当代接受美学和接受理论认为 ，艺术欣赏是欣赏者从艺术本体出发，对艺术 作品进行审美再创造的过程 。在这个过程中，欣赏者依据 自己的经验、个性、想象力、情感体验等内在储 备对所欣赏的艺术作品进行重构，从而使审美对象具有个体的独特创造性 。可见，艺术欣赏不是欣赏者 被动接受的过程，而是积极主动的创造过程，从根本意义上说 ，艺术欣赏活动是一种创造性活动。所以， 幼儿园的艺术欣赏教育应是一种培养幼儿创造力的教育 。艺术欣赏活动中幼儿 的创造力是指幼儿感受 美、体验美 的能力 ，是基于兴趣的更高层次创造性思维的审美体现。[1]通过欣赏活动 中对幼儿创造力的 培养能够增强幼儿对美的感知力 ，使其在新的或熟悉的事物中发现美的存在 ，从而发展幼儿感知能力和 想象能力 。然而，幼儿美术欣赏教育却存在着诸多不利于幼儿创造力发展的弊端。鉴于此 ，笔者着眼于 幼儿园美术欣赏活动的教学实践 ，以真实的教学情境为依托，试 图通过对实际欣赏教学活动的分析 ，探 索美术欣赏活动中幼儿创造力培养存在的问题 ，力求寻找美术欣赏活动中幼儿创造力培养的有效途径 。 一 、 美术欣赏活动中幼儿创造力培养存在的问题 1．美术欣赏的教育 目标取 向功利化 ，背离了其培养幼儿创造力的初衷 迅速转型的现代社会带来 了经济的高度繁荣和发展 ，但同时也对人们的生存形成了一种无形 的压力， 而教育也迫于这种压力而产生了异化——形成了功利主义的教育价值观。这种价值观 同时影响到了幼 儿美术欣赏教育，使其被扭曲、异化为知识教育或是道德教育的手段——主要表现为教师只顾一味地讲 解和提 问，而讲解和提问又大多集 中于艺术知识技能——如情境 1中M 教师急切地想让幼儿知道花束 的知识 ，而不太顾及幼儿 自身在欣赏过程中的个性感受和体验——这使得幼儿在一段时间的欣赏学习 后 ，虽然了解 了一些与作品相关的艺术知识或故事情节 ，但是幼儿本身的艺术素养没有得到提升，相反 ， 幼儿对美的敏感性却在慢慢消解 。本应培养幼儿审美性、情感性、艺术性的美术欣赏教育逐渐沦为艺术 知识灌输和艺术创作前期训练的过程 ，幼儿的想象力和创造力培养被抽象的艺术规则所替代 ，整个欣赏 教育呈现出唯理性和知性的功利化倾 向。 [收稿 日期]2015—09—14 [作者简介]刘素萍(1989一)，女，山东寿光人，硕士研究生。 · 56 · 情境 1：M 教师与幼儿一起欣赏讨论呈现的第一幅花束 图片。 (M教师出示花束 图片) 孩子们 ：哇 ! M教师：这些花有哪些颜色? C1(C1，C2在本文 中指幼儿，下同)：有绿色，红色，白色，紫色。 M教师：绿色的花吗? C2：那是叶子。 M教师：哦，鲜花后面还衬托 了些叶子呢!搭配 的很好。这个花不是空空的，外面还用 了什么包 装啊? 孩子们 ：纸。 M教师：这还不是普通的纸哦，是什么纸? C3：专门