新形势下护生的带教与管理.pptVIP

新形势下护生的带教与管理 回顾 分型 老师分型 严肃死板型 老师分型 良师益友型 爱理不理型 发号施令型 学生分型 热情好学型 愿学成效差型 解决方式 游手好闲型 闷声不吭型 新形势 新形势 新形势 职业素养现状分析 优质护理行为欠缺 本专业认识不足 双重角色定位不明 教学能力不足 带教对策 言传身教、提升自信 角色定位、换位思考 刻苦学习、提升教学能力 教学风范 教学内涵 教学内涵 1 举止端庄、文雅 2 用语恰当、规范 3 工作责任性强、为人师表 临床操作技能 带教老师的基础理论 带教计划的制订、计划、实施 传授知识的临床实用性 与其他带教老师探讨带教问题 老 师 根据科室特点进行带教 注重新理论、知识、业务的传递 学习兴趣的培养 创造性和批判性思维能力的培养 实际操作能力的培养 学 生 教学方式 积极组织 各类教学活动 1 2 3 4 提供良好的学习氛围 及时考核所传授的知识 指导其将理论 用于实践 1、 1、 1 1 1 1 2 3 4 5 教学态度 对 护生 关心 的 程度 带教 过程中 做到 “放手 不放 眼” 与护生 进行 沟通 探讨 如何 改进带教 对待 护生 应 很 耐心 尊重 其 人格， 维护 其自尊 * * L/O/G/O 主要内容 回顾 1 分型 2 新形势 3 带教对策 5 职业素养现状分析 4 带教老师的培养 6 怎样的带教老师让你终生难忘？ 你在带教中的 体会？ A 严肃死板型 B 良师益友型 C 爱理不理型 D 发号施令型 老 师 分 型 不苟言笑 严肃 死板型 循规蹈矩 专业水平 传统教学：师傅带徒弟 1 学生看 老师做 Diagram 2 Diagram 2 Diagram 3 3 学生做 老师看 2 学生与老 师一起做 良师益友型 亲和力 互帮互助 专业水平 平易 近人 正确 引导 适当 帮助 人 性 化 新 型 教 学 懒得理会 不屑回答 知之甚少 不求进步 自私自利 不顾其感受 廉价劳动力 4 闷声 不吭型 1 热情 好学型 3 游手 好闲型 2 愿学 成效差型 爱问 敢问 爱 思考 愿意接受安排 成效不尽人意 启发 鼓励 分析 不愿 做事 懒 不愁 不愿 从事 有 背景 默默做事 解决方法 沟通交流 优质 护理 服务 背景 基础 护理 要求 年龄结构 特点 多为 90后 的 独生子女 家庭娇惯 思想上有惰性 工作上缺乏主动勤奋、吃苦耐劳、无私奉献的精神 护生 知识结构 本科生的增加 带教的挑战 A B D C 优质护理行为 欠缺 本专业认识 不足 双重角色定位 不明 教学能力 不足 生活护理 不接受 本 末 倒 置 不利于 护生 接受 “劝”学生 尽快改行 觉得本科生 不值得 认为护理 从属于医疗 教育意识 淡薄 缺乏 严谨作风与 科学态度 护理照顾者 教师 教学能力： 带教老师将知识、技能、态度、情感通过一定方式转化为学生学习成果的能力。 临床带教老师大多数学历起点低 未进行正规的教学培训 对教育学、教育心理学等方面 的知识缺乏 教学目标和学习重点不明确 解答问题不清晰 护理操作示范不准确 现状 知识缺乏 结果 C A 角色定位 换位思考 B 言传身教 提升自信 刻苦学习 提升 教学能力 优质护理服务是一项系统而长远的 工程. 临床带教老师真正的从内心接纳优质 护理服务并能在做好基础护理工作的 同时拓宽专科护理领域。 做到真正地把患者放在首位，真心 为患者服务。 这样的老师一言一行都会给护生的 专业，为人的成长带来良性的影响。 带教工作 中 做到严谨 科学 加 强 与 学 生 沟 通 尊 重 护 生 学习相关教育心理学知识 加强考核监督及有效管理 提高 专业水平 带教老师的培养 教学风范 教学内涵 教学方式 教学态度 *