戚万友《金属的化学性质》-江苏省中小学教学研究室.ppt

教学过程 4 ——总结金属与氧气的反应 教学活动 问题一：通过镁、铁、金等金属与氧气作用的情况，你能得到什么结论？ 设计意图 使学生经历知识产生的过程，并且学会分析、归纳、总结，体验科学的学习方法，使学生能够由学会到会学。 教学过程 4 ——学以致用 教学活动 问题二： 铝在常温下就能与氧气反应，为什么铝具有很好的抗腐蚀性能呢？ 设计意图 学以致用、联系生活实际，激发学生学习兴趣，并让学生感受到化学来源于生活，并服务于生活的观念。 帮帮忙 小明家有一个变黑了的铝锅，他妈妈觉得颜色很难看，经常拿钢刷来擦洗这个铝锅，她这种做法对吗？为什么？ 教学过程 4 ——体验探究 设计意图 教学活动 先由实验室如何制取氢气引入金属能与酸反应，再通过学生的分组实验进行活动探究，让学生通过实验探究，对实验进行反思、评价和交流，再利用课本中的图表和多媒体图片，形象地展示这四种金属的活动性。 培养学生的合作意识及发现问题和解决问题的能力，引导学生得出判断金属活动性顺序的另一种方法，逐步完善金属活动性顺序表。在课堂中还使用摄像机将学生探究的过程实时同步展示在大屏上，分享各自的实验结果，让学生学得轻松、学得快乐，调动学生的探究热情，把合作学习、探究学习落到实处，提高学生的科学素养，激发学生学习化学的兴趣。 教学过程 4 ——金属与酸反应 教学活动 设计意图 问题三：通