冀教版五年级上册《在天晴了的时候》教学设计.docVIP

《在天晴了的时候》教学设计内容说明 指导思想 完成工作计划，体现知识点，训练点。即学什么，怎么学，会不会。让备课实用，用备课去上课，减轻老师们的负担。现在有一种新教育观点，就是把现行课程形象地称之为“放牧式”课程：教师是放牧人，站在生灵即学生群体的后面指导而不是牵着他们的鼻子前行，牧群会选择适合自己的丰美的“水草”，当然是自己最爱的，因而会吃得更香，这就如同学生学习知识，找到他自己喜欢的知识，他会学得更好，记得更牢，因为那是自己的选择。但也不是任意而行的。牧人，会观察，会思考哪个方向更适合，定出大方向然后由牧群个体选择。老师也是起到这个作用的。指导给学生学习的方向内容，学生自己选择小的知识点。所以老师要从学生的问题出发，进行解读，指导，与学生共同商讨，与学生是站在同一高度的。而不是满堂问，让学生回答。我努力推崇这种观点的教学，让其在备课中有所体现。个人观点供大家参考。 二、教学目标、教学重点、难点的表述 教学目标要体现三维要求的。表述要明确。具体、可测、可评。所以要采用显性行为动词。不好用外显性行为动词，可用内隐性行为动词加上有关说明或实例来表述。要尽可能做这些。我在这两节课中，按上述的内容做的。咱们在教学目标设计中，还有个弱项，就是过程与方法这项目标中，往往不容易写，所以我这节目标的设计，也考虑这点，如“课前预习”“画关键词”。方法的设计要具体、可操作，不能太概括。同一知识点的教