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你如何理解数据分析观念的培养 ? 请通过案例说明数据分析观念的培养策略。 长乐农业中学 蒋健忠 一、第三学段概率统计的定位 （一）统计的定位 1.经历收集、整理、描述和分析数据的活动,了解数据处理的过程；能用计算器处理较为复杂的数据。 统计最重要的是整个过程,统计就是要从数据里得到信息,在这个过程中收集、整理、描述、分析都是必须的。在教学中学生应该了解并学会如何处理统计的整个过程,不能很片面的认为统计仅仅是对内容的分析。 初中生应该不仅会收集数据,还应该可以处理一些数据,这就需要把数据用某种方式表达出来,比如说统计图表。学生经过整理数据,然后描述数据,最后分析数据的整个过程。 在初中生随着年龄的增长与知识的增多,数据收集的方法灵活多了、数据的来源也丰富多了。不仅可以自己去收集,还可以去查阅资料,因为他学的知识多了,他可以利用现成的数据,比如说利用家长的资源,利用网络的资源,利用报纸上的一些信息,这样他数据的来源,就不仅仅是自己去调查,去收集,还有从别人那现成拿来使用的。 2.体会抽样的必要性,通过案例了解简单随机抽样。 体会抽象的必要性,通过案例了解简单数据抽象,也是到了第三学段特别突出的一点。当我们面对这个对象数据特别大的时候,比如说,想了解整个北京市 18 岁男孩的身高,数据特别大又不需要特别准确的时候就用抽样调查,这就抽象数据,其次一个我想就是有一些抽样的破坏性的实验,我要了解灯泡的寿命,我很长时间就要点,点完以后就会报废掉,点完就会报废掉,也是不可能做的,所以这个抽样的必要性呢,要通过一些实例才能够了解。 除了抽样的必要性以外,我们还应该理解抽样的合理性。抽样如果做的不好,没有代表性,得到的结论就会有所歪曲,有所看法,所以我们通过案例了解简单抽样不仅是了解这种做法,实际上了解简单数据抽样,它是比较合理的。 在初中阶段要既会普查,通过普查的方式,来得到数据,又要初步的学会通过抽样的方式,特别是随机抽样的方式,来体会抽样的必要性和合理性。比如说破坏性的东西,你总是要抽取其中一部分,来替代这个整体,要去体会抽样的必要性。另外,我们要体会随机的必要性,随机的必要性的核心是合理。所谓合理,就是能反应整体的面貌。如果不能反应整体的面貌,显然就不合理,比如：你了解成绩只了解实验班的成绩就不太不合理；你调查大家是不是喜欢看哪个电视剧,你只招年龄低段的人去调查,也不合理,因为随着年龄的不同,大家的爱好会发生变化。所以怎么样合理的进行抽样,是我们在初中需要体会的一件很重要的事情,这样的一个变化老师在教学中应该清楚。 3.会制作扇形统计图,能用统计图直观、有效地描述数据。 要求初中生会制作这些图,包括直方图。那么在这里头绘画图我想怎么理解？用这个怎么定理？包括前面用计算器处理复杂的数据,怎么理解,就是说这个绘画图我觉得第一位,就是我要画一个,我要什么目的,我要反应什么信息,根据这个信息,我来选择画什么样的图,比如说我要反应他的百分之比是多少？比如说这个2012 年奥运会上,如果你想反应金牌数美国第一,中国第二,多少那可能是一个条形图；你要反应一下中国金牌数整个金牌数的百分比,那可能扇形图,所以这个绘制图的话,第一位的是,在绘画图时,根据目的选择合适的图是最重要的。 关于图表制作方面,对于图的处理方面,希望老师清楚,第一,不同的统计图表,可以帮助我们整理和描述数据；第二,初中和小学的差异是什么？小学阶段要让学生会看懂、识别。初中阶段就要求学生会制作图,如制作扇形图和直方图；第三,为何要画这个图,目的是什么？制作图表的目的不是仅仅会画这个图,而是希望把这些数据中的某些信息凸现出来,所以不仅要会画扇形图和直方图,还要理解这些图表对展示信息有什么作用？第四,自己选择统计图表,用合适的方式最好的表达数据中所蕴含的信息。画图的目的,不是为了画图而画图,而是为了把数据中蕴含的重要信息凸现出来,让你们看的清楚,一目了然,读图在这个过程中仍然是重要的。 4.理解平均数的意义,能计算中位数、众数、加权平均数,了解它们是数据集中趋势的描述。 例：某个公司有15名工作人员,他们的月工资情况如下表。计算该公司的月工资的平均数、中位数和众数,并分别解释结果的实际意义。 职务 经理 副经理 职员 人数 1 2 12 月工资/元 5000 2000 800 [说明] 平均数、中位数和众数都是刻画数据的集中趋势的方法,因为方法不同,得到的结论也可能不同。很难说哪一种方法是对的,哪一种方法是错的,我们只能说,能够更客观地反映实际背景的方法要更好一些。在这组数据中有差异较大的数据,这会导致平均数较大,因此,用中位数或众数要比用平均数更客观一些。 不难计算出该公司月工资的中位数和众数均为800元。而 月工资的平均数= 加权平均（可以看