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　　纸船教学实录 [纸船教学实录]《纸船》教学实录创新学习课《纸船》教学实录及后记 重庆外国语学校语文组王君 师：同学们，你们都是住校生，你们经常想家想妈妈吗? 生：不--(部分学生面露愧色，教室里出现了小声的笑声) 师：其实啊，同学们不用不好意思，王老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感，纸船教学实录。今天我们就要学习一首想妈妈的诗，这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢?请同学们打开书，让我们随着朗诵一起走进冰心的情感世界。 (多媒体课件播放朗诵，动人的海浪声音乐声萦绕教室) 师：1923年，才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念妈妈，于是情不自禁写下了这首小诗。同学们，让我们再听一遍，这次请大家边听边跟着朗诵。 (教室里想起了动人的朗诵声) 师：小诗的情感高潮在哪一节? 生：最后一节。 师：对，让我们再一次充满深情地读最后一节。 (学生渐有表情，但速度较快) 师：我觉得对万水千山的处理不够好，来，四个小组一组读一次，中间不要间断。 生：万水千山 生：万水千山 生：万水千山 生：万水千山 师：有的小组读得慢，有的小组读得快。到底该快还是该慢? 生：该慢。只有慢才能表现对妈妈的思念。 师：为什么只有慢才能表现思念呢?快岂不更能表达想回到妈妈身边的情感吗? 生：不。读得越慢越能表现出距离的遥远思念的悠长。 师：说得真好！来，我们用朗诵把遥远和悠长表达出来。 (学生极慢极深情地朗诵最后一句) 师：同学们读得真好。冰心奶奶是一位世纪老人，她一直活到九十九岁。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《纸船》将要被选入初中语文新教材，她非常高兴，于是就给全国小朋友写了一封信，叫《又寄小读者》，同学们想不想知道这封信的内容? 生：想(兴高采烈，兴致盎然) (学生推荐一位朗诵好的学生读多媒体课件上的信) 又寄小读者 我的亲爱的小朋友们： 得知《纸船》将选入初中语文新教材，我很高兴。如果这首小诗也能像《寄小读者》和《小桔灯》一样能触动朋友们心中的一些美好情感，那于我将是一件非常幸福的事。 写《纸船》的时候，我还非常年轻，写作经验不足。而且经历了大半个世纪的变迁，诗歌中更有许多字词句等方面的问题值得探讨。所以，我一直有这样的一个愿望：如果能就此诗和小朋友们举行一次诗歌评改会，那该是一件多么有意义的事情！ 我就以这封短信作为邀请函吧！小朋友，我相信，因为有了你的努力，《纸船》一定会更加优美动人。 此致 敬礼 你们的冰心奶奶 1999年1月 师：冰心奶奶是世界上都有声誉的大作家，我们却是无名小辈，修改她的作品同学们怕不怕? 生：(兴致更高)不怕！ 师：同学们是好样的！送大家一句王老师的名言 (多媒体课件激情展示： 我就是我，我的观察与见解与众不同) (学生意气风发连读两遍) 师：好，现在我们就以四人为一小组字斟句酌，争取把《纸船》修改得更漂亮。 (学生讨论得热火朝天，教师巡回参与讨论，时间不少于五分钟) 师：好，请大家暂停。现在请班长主持讨论。 (老师坐到学生中间参与讨论) 班长：请同学们各抒己见，畅所欲言，亮出自我风采，教案《纸船教学实录》(..)。 生：诗歌第一句是个病句，我不敢妄弃了既是将来时又是过去时，这样的表达是矛盾的，应该把了字去掉。(众笑) 生：诗歌中还有错别字，地写成了的 师：现在看来确实错了。当时可没有的地得之分。 生：我觉得第一节最后一句中抛字用得不够好，有一种随意的感觉，不能表现出作者对母亲的深情。 主持人：那你建议冰心奶奶换成什么字呢? 生：我觉得用放字比较好。放字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。 主持人：同学们怎么看这个问题 生：我觉得抛字不能改。这个词比放字力度上强得多，能够表现出作者的急切心情。 生：放字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用放不符合实际。 生：抛字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。 生：还可以设想，冰心是一下子抛出去很多纸船，因为第一节的前几句都在强调纸船的多。抛字多好啊，有一种天女散花般的美感，而放没有。 生：抛这个动作和天风海浪相呼应，表现了一种发泄的情绪，作者哪里是在抛纸船，分明是在抛出一腔孤独，寂寞，一腔思念之情啊！(掌声) 生：我认为放字也能体现出冰心的一往深情，如果是在一条风平浪静的小河上的话。但大家不要忘了，这是在茫茫的太平洋上，而且从第二节看来，天风很大，海浪很急，作者不是在一叶扁舟上，而是在又高又大的远洋海轮上，怎么可能放呢?只能抛，而且是用力抛。大家想想，站在船头，天风浩荡，冰心满脸泪痕，衣裙飘飘，她双手捧着小船，用力一抛，船在随风飘舞。冰心就以这样的姿势定格船头，这是一幅多么动人的大洋思亲图啊！放能有这样的效果吗?(掌声)。 生：×同学的发言提醒了我，