线段、射线和直线教学反思 .docVIP

　　线段、射线和直线教学反思 [线段、射线和直线教学反思]线段、射线和直线教学反思 线段、射线和直线是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形的基础，线段、射线和直线教学反思。这节课学生第一次接触几何语言，第一次使用几何符号表示几何图形，因此这节课对于几何的学习起着奠基的作用。通过生活中的实际情景抽象出三种图形，让学生经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程。在三种图形的学习中学生还感受了类比的数学思想。 一、设计理念 贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，结合我校的课题研究活动，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，注重知识的发生和发展过程，充分暴露和展示学生的数学思维过程，使学生经历一个再发现的学习过程，向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。 二、学生实际分析： 学生已经初步感知线段，为学生学习本堂课提供了基础。这节课对学生来说，通过课件形象感知直线、线段以及射线的特征，进行分类整理，有利于激发学生学习兴趣及分类思想的培养。通过典型的感知材料，及教师根据概念的特点组织感知活动，对学生而言，重要的是形成以上概念，教学反思《线段、射线和直线教学反思》(..)。整堂课目标设定合理，基本完成了教学目标，学生学会了根据三线各自的特征区分直线、射线、线段。知道了线段、直线、射线是最简单、是最基本的图形，是研究复杂图形的基础，也是以后系统学习几何所必需的知识，线段的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时，直线、射线的表示法是由线段延长而得到的。 三、这堂课我觉得比较满意的地方 1、对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力，让学生先通过线段的特征总结方法，过渡到学习射线、直线，进而总结射线、直线的特征，学会三线的异同点，从符合学生的认知规律。同时自己又对单元教材进行了系列化的研究，有助于对教材的进一步理解。 2、课中给学生提供了主动探索的时间、空间。多次让学生参与实践活动，做到手、脑、口并用，让学生多种感官参与活动。这既可以使学生对数学产生好奇心和探索欲望，又可以发展学生的抽象思维，有意识培养学生的数学能力，启发学生积极的思维，培养学生观察、比较、抽象、概括等学习的能力和良好的思维习惯。 3、能培养学生对几何图形的敏感性，引导学生去主动思维。学生先从线段、直线、射线去分类思考，感悟到了端点在其中的重要性。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新教材教育数学教学中所一直倡导的。 四、值得反思的地方 1、整堂课因为内容设计较多，怕教学时间不够，加快了整个教学节奏，有些地方就显得有些匆忙，不够从容。最后总结全课后就正好下课了，机动的拓展题目可以不出现，拖延的那几分钟时间出现思维拓展题学生的注意力已经不够集中，没达到预期效果。 2、气氛不够活跃。可能由于不是我自己班的学生（我是八年级教师）彼此之间不熟悉，另外七年级新生有些紧张，所以我们配合的不是很默契，不过在我的调动下，后半节课有所改观。 3、课件要和动手实践相结合。这是使用课件教学的不足之处，特别是讲授几何课，更要再使用课件的同时动手画出图形，让学生看到作图的全过程，有助于学生更深刻把握重点内容。 4、对个别同学回答问题时的几何语言纠正的不及时。 总之，我会不断的努力，不断的探索并且不断的进步！ 线段、射线和直线教学反思2　　第2篇 关于描写雪的好词、好句、好段、诗词名句 　　〖预览〗关于描写雪的好词、好句、好段、诗词名句　　描写雪的好词　　雪浪、雪景、残雪、雪粒、雪团、　　雪片、雪雾、雪堆、冰雪、雪沫、　　雪被、雪野、雪花、飞雪、白雪、　　瑞雪 、风雪、积雪　　大雪纷飞、瑞雪飞舞、 白霜铺地 、　　雪花飞舞、 风雪交加、白雪飘扬、　　雪花飘飘、银霜遍地、银装素果、　　霜叶如火、白雪皑皑、雪飘如絮、　　寒霜逼人、霜花洁白、鹅毛大雪、　　大雪封山、千里冰封、万里雪飘、　　弥天大雪、冰封雪飘、冰雪消融、　　飞雪迎春、冰冻三尺、雪窖冰天、　　冰天雪地、堆银彻玉、粉装玉砌、　　断桥残雪、漫天飞雪、江天暮雪、　　雪花飞扬、大雪纷扬、冰雪封路、　　玉琢银装、玉树琼枝、银装世界、　　凌霜傲雪、风消雪停、白雪难和、　　白雪阳春、蝉不知雪、饕风虐雪、　　白雪飞舞、覆盖四野 、白雪纷飞、　　粉妆玉砌、洁白素装、狂风暴雪、　　大雪封门、大雪盈尺、瑞雪丰年、　　漫天雪花、纷纷扬扬、铺天盖地、　　银装素裹、白茫茫、白皑皑、　　耀眼的雪花、洁白的雪花、　　耀眼洁白的雪花、　　毛茸茸亮晶晶的银条、　　蓬松松沉甸甸的雪球　　描写雪的好句　　1