高中生物《21世纪课堂评价》结业作业模板课件.doc

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 姓 名 徐庆煌 联系电话 所教学科 生物 所教学段 高中 电子邮件 单位名称 丰顺县丰顺中学 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元主题：细胞的基本结构 单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动) 教学内容: 1、简述细胞的基本结构； 2、举例说出线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡等主要细胞器的结构和功能，以及不同细胞器之间的协调配合。 教学过程:教师导入，学生自主探究，对比总结，练习巩固 学习活动:通过自学，小组合作探究，提高学生的分析思维能力，识图比较以及归纳总结能力。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…） 学习前提供光学显微镜下观察到的动物和植物的显微结构和相关细胞器的模型。，进行学习需求分析。在学习过程中采用鼓励学生自主，合作学习精神监控指导学生学习过程检查理解程度和鼓励认知展示理解状况 第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？ 拟在本单元培养的21世纪技能： 拟在本单元培养的21世纪技能： 批判性思维和解决问题能力 信息素养 交流与合作 主动性和自主学习 修订后的单元概述： (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容、教学过程和学习活动，注意与第1步的区别) 细胞的基本结构 一、学习目标 （一）知识目标 1、简述细胞的基本结构； 2、举例说出线粒体、叶绿体、高尔基体、溶酶体、中心体、液泡等主要细胞器的结构和功能，以及不同细胞器之间的协调配合。 （二）能力目标 通过自学，小组合作探究，提高学生的分析思维能力，识图比较以及归纳总结能力。 （三）情感态度与价值观目标 认同结构与功能、部分与整体相适应的观点 。 二、学习重点 几种主要细胞器的结构和功能。 三、学习难点 1、叶绿体和线粒体在结构上的比较； 细胞器之间的协调配合。 四、教具：学案、多媒体、细胞器的模型。 五、教法：学案导学，小组合作探究。 六、教学过程 （一）导入 我们首先来看在光学显微镜下观察到的动物和植物的显微结构，回忆初中所学过的动物细胞有哪些结构组成？植物细胞有哪些结构组成？并思考动物与植物细胞在结构上的异同点。动植物细胞不同的结构有细胞壁、叶绿体和液泡，但是区分的根本标准是先看细胞壁，因为在某些植物细胞中是不含有叶绿体和液泡的，比如根尖的分生区细胞。动植物细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核，我们将这单部分结构统称为原生质体，原生质是指原是具有生命的物质，相当于一个简单的动物细胞，植物细胞为什么不能称为一个原生质体呢？对于细胞膜和细胞核后面有专门的章节学习，而细胞质又可以分为细胞质基质和细胞器。细胞质基质呈透明的胶状，是细胞新陈代谢的主要场所。细胞器是指具有一定形态特点并执行特定功能的结构。本节课我们主要探讨细胞器的结构与功能。（板书：细胞器） （二）自主探究 我们先来观察在电子显微镜下呈现的动植物细胞的亚显微结构。一共有8中细胞器,它们分别是1线粒体2叶绿体3内质网4高尔基体5液泡6核糖体7中心体8溶酶体。 一、线粒体和叶绿体 我们首先来探究线粒体和叶绿体（多媒体展示叶绿体和线粒体图片），这是线粒体（左边）和叶绿体（右边）的亚显微结构，现实细胞中除了叶绿体和部分液泡外，其它细胞器都没有颜色。请仔细观察结合课本的18页线粒体和19页叶绿体的插图和文字，还有给你们的模型自主探究线粒体和叶绿体分布在动物细胞还是植物细胞、结构几层膜以及功能并完成学案。我们来看这是一个线粒体的模型，线粒体呈短棒状或圆球状状 （三）总结 这就是我们今天要学习的内容，现在我们总结一下： 细胞的结构组成 细胞器的分工与协作：8种 现在同学们完成学案上的练习题，公布答案讲解，下课。 七、板书设计 主要细胞器的结构和功能 线粒