史选择提供一种可能,所以我感谢大家,我相信我们都是.PDFVIP

徐冬梅：儿童的文学阅读和语言发展 尊敬的老朋友，还有很多新朋友，非常热烈地欢迎大家来到第十届的论坛。每年春天 的这场聚会，对于我们来说是一个特殊的聚会。每一年大家来到这里都有新的话题，刚才梅 老师在致辞的时候，我特别感动，内心里产生了非常特殊的诗意，想起自己十多年来和朋友 们一起走过的路程。其实十年了，在这个十年之前最初的时候，儿童阅读并没有被发现，它 的源初就好像是它要被大家所感知，总有这样一个最初的点灯的人，我想梅老师是，朱老师 也是。 王阳明说：“夫一人为之，二人从而翼之，已而翼之者益众焉，虽有难为之事，其弗 成者鲜矣。”我想梅老师也好、朱老师也好，他们都是最初发出呼唤的人，朋友们都听见了。 那么从这个源头起，每一个人都是一个生命体，每一个人都在发出自己的光芒，然后大家来 到这里，这里就形成一种场，然后大家回到自己的乡村，回到自己的教室，我们去做，然后 这样的场就形成一种势。我想今天的儿童阅读的热烈，甚至轰轰烈烈形成的这种势，就为历 史的选择提供一种可能，所以我感谢大家，我相信我们都是创造历史的人。 十年了，时间都去哪儿了？（播放视频画面）这是 2003 年梅老师第一次来到亲近母 语的照片，看，我们多年轻。这是我们在云南元阳支教的照片——十年前意气风发的朱老 师，跟今天两鬓微霜的朱老师，还有刘老师，美丽优雅的主持人。邱老师，每次论坛声音都 是从她那儿发出来的。十年了，我们做了什么？我们一直在做两件事，一件事是倡导儿童阅 读推广，第二件事是促进儿童母语教育改革，这两者之间有什么关系呢？ 我觉得其实是一件事，回到教育之道，回到教育的常道，回到儿童，回到母语，回到 教育的本质。亲近母语是从对小学语文教学的反思开始的，我们想解决的社会问题其实就是 儿童的母语教育。 其实不用我多说，大家都清楚，在现行的体制下孩子们是如何学习母语的。刚才尊敬 的心平公益基金会的伍松老师，他提到目前的状况，在现行体制下，即使我们的儿童阅读推 广了十几年，孩子们每周上七八节语文课，教语文教材，每篇课文教两三课时，小学语文教 材的教学、考试还是小学语文课程的重点。 母语教育被降为语言的训练，孩子们大量的时间花在了做各种各样的练习和测试上， 孩子们欢快的童年，每天在看拼音、写词语、改错别字、改病句这样无聊的、没有意义的时 间中流走。实际情况是怎么样呢？据我所知，我认识的很多孩子，或者我关心的孩子，他们 是这样的。比如我的小侄子，他在上海读书，在一个很好的学校里，一二年级的孩子每天做 作业，要花好几个小时，每天老师忙不迭的把作业挂在网上，家长们下班忙不迭的上网下载 作业，辅导孩子作业。南京孩子们怎么样？北京怎么样？但是孩子这么辛苦，老师们这么辛 苦，最终结果怎么样呢？ 孩子没有阅读习惯，听说能力很差，几乎不会写作，更不要谈什么文学素养、人文素 养。十多年前，我们开始思考，孩子们为什么要学习母语，不是为了做作业，也绝对不是为 了单纯的应试。 母语教育对于一个孩子来说，对于一个民族来说，对于培养未来的公民来说，对于这 个世界来说，母语教育必然包括四个层次，最显性的层次、最基本的层次是母语文字的应用， 也就是听说。作为一个未来的公民，他们必须具备最基础的听说读写的技能。但是在此之上， 母语的教育必然是一个民族的文学教育。儿童情感的养育，心性的养育，它的想象力，作为 一个人最基本的原始动力，母语教育必然是一个民族文化的传承。这样一个文化的传承，绝 对不是国粹者们所认为的只有我们民族的文化。但是我们本身的文化，它的生活习惯、它的 生活习俗文化，包括对于整个民族的价值观、审美情趣和思维方式。一个孩子学习母语的过 程，其实是他们精神成长的过程。 母语教育不是为了单纯地听说读写，不是为了应试，而是要培育未来的公民，母语学 习的过程是语言文字的运用，文学素养、人文素养、传统文化素养和生命智慧和谐发展的过 程。我们作为一个生命个体来说，学习固然是为了培养劳动者，是为了培养有这样一些社会 基础功能的人，但是更重要的事，是让孩子们未来能够成为一个幸福的人，让他们有幸福的 生活，对于这个民族，对于这个世界来说，我们有共同的美好的世界和未来。 儿童如何才能学好母语？我想有两个最基本的认识。 第一，从儿童的心理出发，刚才朱老师谈到这个问题，我高度认同。我们没有在真正 的心理学意义上、教育学意义上发现儿童，所以亲近母语这么多年来是承接五四先贤“发现 儿童”的精神，承接二三十年代在民国时期，就已经让儿童的文学教育成为一个很重要的主 流。在小学