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五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 10、能力的个别差异与教育 能力的个别差异主要表现在：能力发展水平上的差异-----能力发展水平不同，全部人口智商呈正态分布；特殊能力的差异-----特殊能力各不相同，各有所长；能力表现早晚上的差异-----能力的个别差异还表现在时间早晚上，有的人“早慧”，有的人“大器晚成”。 要根据能力差异因材施教：要使水平高的“吃得饱”差的“吃得了”，在原有水平上尽可能得到提高；要善于发现学生的特长，扬长补短；要用发展的眼光看学生，促进学生发展。 能力的鉴别 最先运用智力测验量表进行智力测量的是法国学者比奈和西蒙，比奈——西蒙量表是第一个智力测验量表。美国学者推孟对比奈——西蒙量表进行修订，制定出斯坦福——比奈量表。推孟用智商表示人的智力水平，其智商公式为智商=智力年龄/实际年龄*100。美国学者韦克斯勒制定的智力测量表部分年龄组，其智商计算公式为智商=100+15（Χ-Χ）/S，这种智商称之为离差智商，用以表示一个人的智力在同龄人中所处的相对地位。  能力的鉴别 智力不能直接推测人的特殊能力与创造能力，人们又编制特殊能力和创造能力测验量表，测量人的特殊能力与创造能力。 对于智力测验应持谨慎态度，可将智力测验与经验评估结合，对人的智力作出综合评估。 补充内容：超常儿童与教育 超常儿童的鉴别：通过经验评估与智力测验相结合，对儿童的智力作出恰当的评估。（高分不一定是高能，低分不一定是低能） 超常儿童的教育：抓好早期教育；实施英才教育。 注意点：身体与心理的和谐发展；智力与人格的和谐发展。教育与身心发展水平相适应，不能拔苗助长。师长的期望适当，心理压力保持在恰当的水平上。 超常儿童教育成功的经验与失败的教训。  补充内容：情绪智力 1.情绪智力的含义 情绪智力是指一个人认知他人的情绪的能力，认知、表达、调控自己情绪的能力，处理人际关系的能力，自我激励的能力。 2.情绪智力的意义 情绪智力对于人的学习、工作、生活及社会适应、事业发展具有多方面的意义。从某种意义上讲情绪智力对于事业的成功具有决定意义。情商对于不同的领域、不同的工作岗位，其作用有别。 三、气质差异与教育 1、气质的涵义 一个人典型而稳定的心理活动动力特征。气质具有天赋性和稳定性，又具有一定的可塑性。 心理学中气质的含义与平时我们所理解的气质的概念有别，心理学中的气质相当于我们平常所讲的脾气、性情。 2、气质的生理基础（气质的几种学说） 体液说：希波克拉底认为，人体内有四种体液，四种体液比例不同导致人与人之间的气质差异。 激素说：柏尔曼等人认为，气质由内分泌腺分泌的激素所决定。 血型说：古时川竹二认为，气质与血型有关，血型决定气质类型。 体型说：有些学者认为，气质与体型有关，体型决定气质类型.  2、气质的生理基础（气质的几种学说） 高级神经活动类型说：巴浦洛夫认为，高级神经活动兴奋与抑制过程的强度、平衡性、灵活性人与人之间存在差异，三种特性有多种组合，其中主要的有四种，这样可将高级神经活动分为四种类型。高级神经活动类型决定了气质类型，高级神经活动类型不同，导致了人与人之间气质上的差异。  3、气质类型 气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。不同的气质类型其行为特点有异。 4、气质的鉴别 对人的气质进行鉴别，通常运用观察法，通过对人的行为特点的观察，对人的气质类型进行鉴别。运用测验法，借助气质测验量表，也可对人的气质进行鉴定。运用心理测量的仪器，通过对感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋化、外倾性和内倾性的测定，对人的气质类型进行鉴别。 5、气质差异的教育意义 5、1、气质与社会价值、社会成就 气质不涉及人的活动目的、内容，不能决定人的社会价值和成就的高低，各种气质类型都有优点和不足。 5、2、气质类型影响到职业适应性 指导学生选择专业和就业，要考虑其气质类型。 5、气质差异的教育意义 5、3、气质差异与因材施教 教育、教学过程中，要考虑到学生的气质特点，因材施教。一方面我们的教育方式要适应学生的气质特点，同时要针对气质的缺陷加以补偿。 5、4、气质