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五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 五、性格概述 10、能力的个别差异与教育 能力的个别差异主要表现在:能力发展水平上的差异-----能力发展水平不同,全部人口智商呈正态分布;特殊能力的差异-----特殊能力各不相同,各有所长;能力表现早晚上的差异-----能力的个别差异还表现在时间早晚上,有的人“早慧”,有的人“大器晚成”。 要根据能力差异因材施教:要使水平高的“吃得饱”差的“吃得了”,在原有水平上尽可能得到提高;要善于发现学生的特长,扬长补短;要用发展的眼光看学生,促进学生发展。 能力的鉴别 最先运用智力测验量表进行智力测量的是法国学者比奈和西蒙,比奈——西蒙量表是第一个智力测验量表。美国学者推孟对比奈——西蒙量表进行修订,制定出斯坦福——比奈量表。推孟用智商表示人的智力水平,其智商公式为智商=智力年龄/实际年龄*100。美国学者韦克斯勒制定的智力测量表部分年龄组,其智商计算公式为智商=100+15(Χ-Χ)/S,这种智商称之为离差智商,用以表示一个人的智力在同龄人中所处的相对地位。 能力的鉴别 智力不能直接推测人的特殊能力与创造能力,人们又编制特殊能力和创造能力测验量表,测量人的特殊能力与创造能力。 对于智力测验应持谨慎态度,可将智力测验与经验评估结合,对人的智力作出综合评估。 补充内容:超常儿童与教育 超常儿童的鉴别:通过经验评估与智力测验相结合,对儿童的智力作出恰当的评估。(高分不一定是高能,低分不一定是低能) 超常儿童的教育:抓好早期教育;实施英才教育。 注意点:身体与心理的和谐发展;智力与人格的和谐发展。教育与身心发展水平相适应,不能拔苗助长。师长的期望适当,心理压力保持在恰当的水平上。 超常儿童教育成功的经验与失败的教训。 补充内容:情绪智力 1.情绪智力的含义 情绪智力是指一个人认知他人的情绪的能力,认知、表达、调控自己情绪的能力,处理人际关系的能力,自我激励的能力。 2.情绪智力的意义 情绪智力对于人的学习、工作、生活及社会适应、事业发展具有多方面的意义。从某种意义上讲情绪智力对于事业的成功具有决定意义。情商对于不同的领域、不同的工作岗位,其作用有别。 三、气质差异与教育 1、气质的涵义 一个人典型而稳定的心理活动动力特征。气质具有天赋性和稳定性,又具有一定的可塑性。 心理学中气质的含义与平时我们所理解的气质的概念有别,心理学中的气质相当于我们平常所讲的脾气、性情。 2、气质的生理基础(气质的几种学说) 体液说:希波克拉底认为,人体内有四种体液,四种体液比例不同导致人与人之间的气质差异。 激素说:柏尔曼等人认为,气质由内分泌腺分泌的激素所决定。 血型说:古时川竹二认为,气质与血型有关,血型决定气质类型。 体型说:有些学者认为,气质与体型有关,体型决定气质类型. 2、气质的生理基础(气质的几种学说) 高级神经活动类型说:巴浦洛夫认为,高级神经活动兴奋与抑制过程的强度、平衡性、灵活性人与人之间存在差异,三种特性有多种组合,其中主要的有四种,这样可将高级神经活动分为四种类型。高级神经活动类型决定了气质类型,高级神经活动类型不同,导致了人与人之间气质上的差异。 3、气质类型 气质可分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。不同的气质类型其行为特点有异。 4、气质的鉴别 对人的气质进行鉴别,通常运用观察法,通过对人的行为特点的观察,对人的气质类型进行鉴别。运用测验法,借助气质测验量表,也可对人的气质进行鉴定。运用心理测量的仪器,通过对感受性、耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪兴奋化、外倾性和内倾性的测定,对人的气质类型进行鉴别。 5、气质差异的教育意义 5、1、气质与社会价值、社会成就 气质不涉及人的活动目的、内容,不能决定人的社会价值和成就的高低,各种气质类型都有优点和不足。 5、2、气质类型影响到职业适应性 指导学生选择专业和就业,要考虑其气质类型。 5、气质差异的教育意义 5、3、气质差异与因材施教 教育、教学过程中,要考虑到学生的气质特点,因材施教。一方面我们的教育方式要适应学生的气质特点,同时要针对气质的缺陷加以补偿。 5、4、气质
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