德育报告修订版.pptVIP

----------------5、成效-------------- 阶梯小组运行过程中差生的进步，促进中等生的进步，中等生的进步又使优等生感受到压力，使中、优生时时有不进则退的危机感，而且使小组的成员都感到自己的进退将关系到小组地位的“升降”，增强其集体责任感，这种协调作用，不仅促使每个小组有序地参与学习，在“阶梯式小组”竞争机制的调控下，全班同学学习成绩相对有进有退，便整体呈螺旋式上升趋式，与平行班进行横向比较，明显上升。这提高了全班同学的思想素质和心理素质，推动了班级各项工作的积极开展. * 那么作为一名班主任，在班级管理中我应如何落实和开展德育教育呢？通过德育教育我应为学生创造一个怎样的成长环境呢？ 我国中学阶段具体德育目标要求 我国中小学德育的目标主要体现在情感、态度、价值观的教育、道德知识的传授和道德能力的培养。它的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育四方面。 1、“理论依据” 现代教育教学方法论和“三论”(即信息论、系统论，控制论) 2、结构组成 全班同学72人分为24个小组，每组3人，按层次分为A、B、C、三级。再根据A、B、c系统内部层次差距分为A1-A6、B1-B6和Cl-C6的不同小组。 -------“阶梯式小组管理模式”-------- 阶梯式小组是根据层次划分的，为此，每个小组都应按照本组所处级别制定目标，小组的级别不同，制定的目标也应有所区别。(见运行表） （1）．确定目标，学有规划，奔有方向。 --------------3、运作机制 ------------------- 奋 斗 B3 B1 1 15 催小剑 陶旭瑞 张新 1 15 风景 Ａ2 Ａ１ 于博洋 王倩 米峥 2011届一班“阶梯式调控小组”运作表 ①跟踪评比 每天班级“形象大使”负责检查仪表，小组全部合格加分否则减分，纳入小组评比。 学习委员王磊莹同学统计作业上交情况。小组全部教齐加分，否则减分。纳入阶梯小组评比。 -------------------3、运作机制 ----------------------------- （2）、跟踪评比，实行升降级制度、鼓励进取。 每天日常事务理事会成员完成任务，纳入阶梯小组“责任心”评比。 此图为阶梯小组1号、2号同学担当值日班长。分别负责课前、课间教室内外秩序，记录当天同学纪律表现。 此图为班级负责人许文昊、杨磊两位同学记录当天阶梯小组跟踪评比得分情况。 100 100 100 100 100 100 90 100 100 100 100 75 100 100 100 100 100 100 ---------------- 3、 运作机制--------------------------------- 奋 斗 B3 B1 1 15 催小剑 陶旭瑞 张新 1 15 风景 Ａ２ Ａ１ 于博洋 王倩 米峥 178 198 166 100 100 100 90 100 100 100 90 100 100 100 90 95 100 100 100 100 100 145 211 186 A6 A6 两周后，各项跟踪评比浮出水面，小组级制发生升降变化…… （2）、跟踪评比，实行升降级制度、鼓励进取。 2011届一班“阶梯式调控小组”运作表 每两周的总评中尽现阶梯小组升降变化，每个人的行为都关乎小组级别的升降。评比结果促进了组与组在动态变化中总结成功经验、反思自身过失，确定下一阶段奋斗目标。“以优带差，以差促中(以差生的转变促进中等生的进步)，协调一致共同发展”。 （3）．协调并进，有序发展，螺旋递升 -----------------3、运作机制 ------------------------ 小组内、组间根据等级变化进行了总结、反思。 --------------------3、运作机制 ----------------------------- 奋 斗 B3 B1 1 15 催小剑 陶旭瑞 张新 1 15 风景 Ａ２ Ａ１ 于博洋 王倩 米峥 178 198 166 100 100 100 100 100 100