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现代幼儿教育对幼儿教师的要求 杨帆 主要内容 一、幼儿教育（学前教育）的起源及发展 二、现代幼儿教育与幼儿教育的区别 三、现代幼儿教育的特征 四、现代幼儿教育对幼儿教师有什么要求？ 五、如何将幼儿教师培养成现代幼儿教育需要的教师 一、幼儿教育（学前教育）的起源和发展 （一）起源：十九世纪中叶，学前教育学才成为一门独立的学科 福禄贝尔（德） “恩物” 《幼儿教育学》 《慈母游戏和儿歌》 《幼儿园书信集》 他的学前教育思想： ①教育应当适应儿童的发展 ②教育是以儿童的自我活动为基础 ③游戏有重要的教育价值 （二）发展 蒙台梭利（意大利） 著作《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》 《童年的秘密》《新世界的教育》等 教育思想：强调儿童的自我教育方法，重视感观教育 蒙台梭利认为，教师的任务在于提供一个环境。这个环境具备的特点是：（ 1 ）准备性；（ 2 ）自由性；（ 3 ）有序性；（ 4 ）愉快性。 教师在这个环境中所起的作用是创设者、观察者、指导者。这种教育思想时至今日都散发生命力。 二、幼儿教育与现代幼儿教育的区别 新中国解放，标志着现代中国社会的开始，学前教育也伴随着社会的发展进入到 现代幼儿教育发展阶段。 在这一阶段中，现代幼儿教育的观念应概括为 以儿童为本 。其主要标志是强调发展。 发展什么？这是幼儿教师必须明确的问题。现代幼儿教育强调如下三点： 1 ．幼儿教育目标是为幼儿终生的、可持续的发展奠定基础。 在《幼儿园教育纲要（试行）》总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段”。奠定什么样的基础？扎根在哪里？这是幼儿教育的使命。 奠定幼儿全面素质的形成和发展。 根要扎在以培养创新精神和实践能力为核心。《面向 21 世纪中国教育振兴行动计划》中指出：“实现素质教育，要以幼儿阶段抓起”。这是以现代的、发展的观点看待人发展和教育的全过程必然结果。 2 ．幼儿教育是促进每一个幼儿在原有的水平上得到充分的发展，幼儿教育强调个性化的教育，尊重儿童的差异。 3 ．幼儿教育促进幼儿生动、活泼的发展 教师要能够组织一切教育资源，如家庭、社会、自然环境等，并将这些资源组成一个有效的、丰富的、有利于儿童发展的快乐环境。 综上所述，我们不难发现，现代幼儿教育比幼儿教育在立足点、发展方向上更高、更明确、更普惠。 三、现代幼儿教育的特征 (一)具有明确的价值取向性 1 ．社会取向：教育机构保育并重，服务家长。 2 ．国家取向：学前教育是国民教育体系的新的组成部分，是重要的社会公益事业《国务院会议决议， 2010.11.3 》。 3 ．教育取向：儿童最大限度的发展，要普及与提高。 4 ．发展取向：每个幼儿都在原有水平上发展。 （二）具有时代发展的适应性 80 年代，幼儿教育在“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的改革方针指引下，发展引人注目。 90 年代以后乃至今日，幼儿教育不断适应时代的变化表现出如下特征： 1 ．幼儿教育目标的全面性 幼儿教育就是要更好地促进幼儿体、智、德、美全面发展 2 ．幼儿教育理论研究的多样性 四、现代幼儿教育对幼儿教师有什么要求？ (一)观念要更新 要树立新型的儿童观 将儿童看成一个对社会有积极贡献的贡献者，教师要学会发现儿童，解放儿童，即让每一个儿童的潜能在一个有利的环境中得到自我发展，表现出更好、更和谐的个性。 具体讲，联合国《儿童权利公约》提倡八大新型儿童观（价值观、权利观、亲子观、健康观、发展观、学习观、养育观、性别观） （二）主导作用要发挥好 1 ．探索知识的探索者。学会帮助儿童解惑与做梦 2 ．幼儿潜能的发掘者，学会捕捉每一个孩子的闪光点，催发儿童心灵深处智慧的种子萌芽。 3 ．幼儿学习的榜样 a ．为幼儿创造良好的教育环境 b ．对家长形成较强的影响力 五、如何将幼儿教师培养成现代幼儿教育需要的教师 （一）葆有幼儿的天性 1 ．尊重与遵循并重 尊重是认同幼儿的先天属性，不要急于指挥幼儿成长，遵循是指教师要理解儿童，顺应幼儿的好奇心，培养心智能力的结构张力。 2 ．天性与教育互动 天性的葆有不是无条件的，而是要正确引导。互动式强调教师以天性的特点选择教育方式，教育是引发天性的发展与成熟。 （二）启蒙幼儿的心性 1 ．养性育德 儿童教育要全面发展，但德育为先，也就是做人的教育，要让幼儿从遵守规则开始学会社会化，成为未来社会有教养的人，品行端正的人。 2 ．激发兴趣 培养幼儿探索世界的精神、意识、养成探索的良好习惯，让幼儿喜欢多姿多彩的大自然，形成好发问、好质疑的习惯。这是传播儿童创新性知识获得的第一点。 * * 适应观：他强调教育应当适应儿童的发展，即教育要