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班主任 工作常规与工作方式的创新 班主任工作常规 一、班主任是学校教育的主心骨 1、新课程背景下的班主任角色 班集体的缔造者； 校领导的助手； 学生成长的导师； 教育力量的联络员。 班主任工作常规 2、班主任在学校教育中的地位 是班级活动的组织者，领导者和教育者； 是联系任课教师、学生、学生家长的纽带； 是沟通学校、家庭和社会教育力量的桥梁； 是实施学校教育教学工作计划的得力助手. 班主任工作常规 二、班集体是一个不断发育发展的有机体 （一）班级 班级是学校根据管理的需要，把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体，它是学校教育的细胞，是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育教学的基层单位。 班主任工作常规 （二）班集体 1、班集体的概念 班集体不是学生的偶然聚合，也不是自发产生的，而是班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育目的和任务、按照一定的教学计划和要求齐心一致共同努力建设才能逐步形成的。它是指有一个坚强领导核心的、已经形成自觉纪律的、有了公正舆论的、团结友爱勤奋好学，能以集体主义价值观为导向的、为着班级整体目标的实现而共同活动着的集合体，是班级全体发展到高级阶段的表现形式。 班主任工作常规 2、学生班集体有以下几个特征： 有正确的政治方向、共同的奋斗目标和为实现这一目标而进行的共同活动； 有健全的组织机构和一定数量的有权威的班级干部组成的坚强的领导核心，并有一支积极分子队伍； 有人人勤奋好学、个个讲究文明的良好班风，有平等和谐、互敬互爱的人际关系和有利于个性发展的丰富多彩的课外实践活动； 有严格的组织纪律、统一 的道德规范和公正的集体舆论； 成员大都处在相同的年龄阶段。 班主任工作常规 3、组建班集体的意义 组建班集体的过程就是促进学生个性社会化，培训学生集体主义思想品德的过程； 班集体不仅是接受教育的客体而且也是教育的主体，它能促进学生个性的发展，培训学生的自我教育能力； 组建班集体的过程能促进学生生理、心理的健康发展 班主任工作常规 4、组建班集体的原则，是指教育者（以班主任为主体）对班集体建设这一动态过程中客观规律的正确把握，是处理班集体建设内外矛盾和关系的基本原则，是建设班集体必须遵循的基本要求。 各种教育影响的一致性原则； 共同活动的丰富性原则； 学生组织的主题性原则； 人际关系协调性原则； 集体传统性原则； 班集体建设与个性发展的统一性原则； 集体主义方向性原则； 班主任工作常规 三、班集体建设是班主任的日常工作 组建班集体是班主任工作的出发点和归宿。班集体既是班主任工作的对象，也是学生进行自我教育的力量源泉，更是学生的个性得以充分发展的摇篮。 班主任工作常规 1、优良班集体的组建 了解学生及班级的特点 实现目标管理 培训班级核心与积极分子 形成良好的集体舆论和班风 协调班集体与非正式群体 班主任工作常规 2、班主任工作计划 班主任工作计划的内容 制定班主任工作计划的步骤及要求 3、班主任工作总结 班主任工作总结的类型和组成部分 班主任工作总结的写法和注意事项 班主任工作常规 4、班干部的培养与班会组织 班干部的基本要求 班干部的培养 主题班会的组织 班主任工作常规 5、课外活动的组织 课外活动的基本要求 对班主任素质的要求 6、团队工作的指导 班主任与团队组织 团队活动指导 班主任工作常规 7、家访 家访的含义 家访的策略 “六必访” 学生无故旷课必访 学生伤病住院必访 学生行为突变必访 学生严重违纪必访 处理学生之前必访 学生家庭变故必访 班主任工作常规 8、学法指导 学法指导的内容 学法指导的策略 班主任工作常规 9、处理偶发事件的技能 及时平息防止事态扩大 调查研究弄清事实真相 正确处理尽量挽回影响 协调善后巩固处理效果 积极减少偶发事件的发生率 班主任工作方式创新—加强师生沟通 吉诺特（美）：“在经历了若干年教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败‘我’是决 定的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的原因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨 。我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也能救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。” * * *