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认识“课堂观察”、运用“课堂观察”、提升科研能力 文峰小学师资能力培训稿 一、认识“课堂观察” （一）何为课堂观察？ 我们缺失方法意识，那样的研究“伪研究”。 真正的研究；不仅要走进课堂，走近学生，走近教师，弄清学生对课堂的反映？弄清学生学习的状态？还需要弄清这些数据资料的可靠性，然后对这些数据资料进行认真分析、严谨推理，避免做出逻辑矛盾的解释。 课堂观察源自西方的科学主义思潮，作为一种课堂研究的方法，发展于20世纪五六十年代。课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业行动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。 课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，在对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。 课堂观察是一种团队合作，它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。 简单地说：何为课堂观察？　　运用必要的工具观察课堂，收集所需要的教学信息，对课堂教学作出有证据的解释与推论。　　听评课是什么？　　听评课就是教师同伴合作研究课堂；　　听课就是收集证据；　　评课就是作出基于证据的解释与推论。何为课堂教学？4个要素20个视角68个观察点中心是学生学习，三大要素影响学生的学习 我们学校本学期观察点 使用诚信课堂观察表的方法是要带领老师学习课堂观察法，学会记录使用诚信课堂评价表，让老师能基于观察事实发表观点目的：发现问题，研究问题，不是作出评判，而是寻求改进。 从刚才说了，一堂课的观察点很多，而诚信课堂的核心是“言行一致的课堂、平等和谐的课堂、尊重信任的课堂”，而要达成这样课堂的关键是“教师、学生、以及师生关系”所以本学期使用诚信课堂观察表的出发点、立足点以及核心就是“教师教学”，我们应该通过观察老师在课堂上的言行，来改变教师的观念，转变教师的行为，架构出“文峰课堂上的诚信教师”：知行统一、平等氛围、有效教学。 三、我们学校本期会使用到的观察表 学校根据多方面的学习，围绕本学期打造教师的“知行统一、和谐氛围、有效教学”分上课教师和观察教师、根据上期制定的“诚信课堂观察表”制定了以下表格。 课堂观察量表一（教师自我评价） 姓名 班级 课题 时间 自我评价内容 分析 1.教学目标的制定是否符合课标要求和学生实际？能体现诚信元素。（评价表中的教学目标） 2.展示的情景材料及设置的问题是否紧扣教材观点？是否有启发性？ 3.是否根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新资源的生成？（评价表中的教学过程下的教学方式） 4.能否围绕目标创设灵活的、有助于学生学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣？（评价表中的教学过程下的师生互动） 5. 能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛？（评价表中的教学过程下的教师评价） 6. 问题设计的开放度是否覆盖了全体学生、是否留足让学生体验时间？ 6.对课堂秩序的管理是否到位？你是否正确地对待所有的学生？ 7.你认为教学过程是否落实了教学设计。（言行一致的课堂） 8你认为课堂约定”是否有效？解决了什么？（言行一致的课堂） 9.你认为还有什么需要改进？你对下一节课是否有了进一步的考虑？ （想法：是否按照“评价表”上的每一项分值，让上课教师给自己评分） 课堂观察量表二（言行一致的课堂） 姓名 班级 课题 时间 观察内容 分析 1.对照观察表上的目标，看教师的教案是否按照观察表的目标来完成。 记录听课过程、看教师是否按照课前准备来实施教学过程。 3、观察教师如何使用“课堂约定”，妙在哪里？需要改进的地方？ （想法：这个表应该就是老师上课的听课记录表，看如何设计，能使它更明白）