PBL眩晕教案.pdfVIP

上海中医药大学教案首页 学年： 2005~2006 学期： 第一 课程名称：中内 题目： 眩晕 时数：3 本次课程要求与需要解决的问题： 眩晕是临床上十分常见的病证，也是中医内科学这门临床学科的主要病证之一。如果采 用既往的课堂演讲方式讲授，尽管可以例举临床病案，学生仍然是处于被动的位置，汲取教 科书上的知识，日后在临床上接诊真实的眩晕病人时，依旧是不知所措。这种情景在学生毕 业实习时，甚至在参加工作后表现得淋漓尽致。 在本次教学过程中，拟采用问题式学习（problem-based learning ，PBL ）模式实施眩晕 病证的教学。PBL 是一种围绕源自临床问题而进行讨论和学习为中心的教学模式。这是一 种面向成人，可以贯穿于终身的学习方式。PBL 是以小组为学习单位，指导教师设计核心 问题，引导和鼓励学生自主学习和小组讨论，练习处理临床疑难问题，深化对临床资料的理 解和实际处理能力。目前在国外著名医学院普遍采用这种教学方法，收到较好成效。 授课组织形式： 采用 PBL 教学模式，设计模拟临床真实的问题（病案），学生分小组讨论，充分利用各 种学习资源，教师发挥引导作用，而不是仅仅是一位“内容专家”（content expert ）。 上海中医药大学授课教案 课程名称： 眩晕 授课教师：唐志鹏 授课时间：2005~2006 年度 第一 学期 第 四-六 周 内 容 教具、时间分配、 使用教材和参考书 一、本课的目的和要求 多媒体结合板书 教材：《中医内科学》 1．了解PBL 的了解PBL 的定义，目标，实施过程中的小组 参考书：《中医内科学考 讨论、学生的职责、教师的作用，优秀教师的特征，优秀学生的 试题析》 特征，利用学习资源，对学生、小组、教师的评价等。 2 ．掌握眩晕的概念，病因病机、辨证治疗方法及如何选方 用药。开拓学生的知识面，学会诊治眩晕病人的临床思维方法和 技能。 二、本课的重点、难点 1．PBL 的实施要点。 2 ．眩晕的病因病机、诊断要点、辨证要点和分型论治。 3 ．眩晕发病过程中的风、火、痰、瘀、虚主要病理要点引 起眩晕的证候特点，演变规律和配方模式。 三、内容安排 1．将03 级龙华本科班和专升本班选修中医内科学的所有学 生的学号按照随机数字表，以每小组 8 位学生进行随机分组。这 样可以避免以往熟识者（如在以前的行政小组同学、同一宿舍者、 以往成绩程度相近者，或者是平时关系好者）同在一个小组内， 保证新小组成员之间的新鲜感，增强相互之间的沟通和社交能 力，还可以使每个小组势力尽量均衡，具有可比性。并且根据学 号随机数字表的顺序，指定排在小组第一位者任组长，第二位者 为记录员。 2 ．第一次上课（讨论会）（9 月 28 日）：（1）介绍PBL 的定 第一次上课（讨论会）（9 义，目标，实施过程中的小组讨论、学生的职责、教师的作用， 月 28 日） 优秀教师的特征，优秀学生的特征，利用学习资源，对学生、小 PBL 介绍：45 分钟 组、教师的评价等。（2 ）展示问题（病案）的第一部分：一位中 小组讨论 1：45 分钟 年女性由家人扶入诊室，述说二年来反复感觉头晕头胀，最近因 为连续加班工作，二周来头晕更是明显，站立不稳，走路像是踩 在棉花上似的漂浮感觉，在家卧床休息，并且感到恶心，不思饮 食……。小组内学生围绕这个问题进行讨论，初步明确需要研究 的主题，分工查