那一天,我们在论坛探讨奇、偶数的正负性.doc

那一天，我们在论坛探讨“奇、偶数的正负性” 参加“国培计划”已经将近五天，在这几天里学习的都是关于新课标的理论，就连晚上睡觉的时候也偶然迷糊着，似乎自己就在三尺讲台上，运用数学新课标理论，点缀着枯燥的数学知识，让学生学得轻松愉快。 这天我还像往常一样，抽空赶紧登录学习的网站，进入我们十六班的论坛中，这里是我们相互交流教学经验的地方，自由谈吐工作辛酸与快乐的园地，是我们质疑与排扰的大本营。 一位姓“曾”的老师在论坛的帖子引起了我的注意，研讨的内容是“奇、偶数是否具有正负性”，经过长时间的思索，我觉得这个问题有趣而新鲜，确实，在我们的教学过程中往往就是缺乏对事物的新鲜感，直接导致学生在课堂上很难对新知识引起注意，学习兴致低落， 直接影响了学习效果。这不禁让我联想到，在“国培计划”初中数学专家视频答疑中提到“分层次教育”，教育是一个阶段性学习的过程，不管在什么地方都延续着循序渐进的定律，我们从事教育工作的也不能违背这一定律，所以我们要与时俱进，不断提高我们的教学水平，提升自身的专业素养。今天我们学习新课标，为的就是更好地理解教材的教学目标和教学意图，让我们投身在教育事业中更加得心应手，让教学一线的老师们懂得健康、全面发展的教学理念。 教学需要分段，每一个阶段对应学习一定层次的内容，不能操之过急，也不能提前透支，只有吃透教材，懂得“教书育人”才不愧对老师的身份，懂得“育人”在先“教书”在后才是新时期教育工作者的教学准则。初中阶段需要对有理数有一个完整的认识，结合小学中学过的自然数，引入负数后形成了整数的概念；结合小学生对于正分数的认识，引入负数，形成了对分数的认识，从而形成有理数概念，这样一个过程是在初中阶段经历的。又在所谓有理数的基础上拓展到一些不可度量的量，那就引入了无理数的概念，逐渐的对有理数和无理数组成的实数有了一个初步的认识。当然在初中还是以有理数为主，要掌握有理数四则运算等等，有理数又会在方程、不等式、函数的学习中不断运用，在整个学习的过程中展现出来。 在第三学段，学生掌握的知识比小学阶段更加丰富，所以对从基础知识、基本技能到基本思想和基本活动经验，以及从两个能力到四个能力的体现，应该更加充分。以数学思考为例，其中的模型思想，在初中阶段就有了更好的载体，比如说代数式、方程、不等式、函数等等这些模型，通过这些知识来体会模型思想，体现初中阶段学习的特点。所以，第三学段比之前两个学段更为重要。 其实我经过一段时间的思索，虽然小学阶段我们已经向学生强调了奇、偶数的概念——那就是可以被2整除或者不能的问题。初中阶段虽然没有继续学习，但是我们在数学课上同样有涉及到相关问题，我也有相应联系的复习过。学生的学习要有一个层次教育，这也是我们的专家提到过的，小学的时候，数的学习范围比较窄，所以我们没必要向他们涉及有关正负性的问题，并且他们刚刚学习奇偶数，怕他们会混乱，可是到了初中，因为他们学习了有理数，数的认识面也广了很多，所以我们可以提及正负性的问题，今天我们借此一起探讨一下，我个人认为奇偶数是具有正负性的，其实我们根据小学的概念就不难得出，奇偶数的正负并与其概念相矛盾，由此奇、偶数是具有正负性的。只是在小学阶段我们不可能教授给他们，但是到了初中，如果他们想理解的话，当然可以分析一下的。以上也是我个人的见解，希望其他老师不吝赐教。也希望对其他老师有所帮助哦。 3