那就是由词串句,由句串篇的语篇意识。这也是我一直.doc

前段时间在龙港参加了市的课堂教学展示，听了两天的课。这些课虽然风格不同，但都渗透了同一个思想，那就是“由词串句，由句串篇”的语篇意识。这也是我一直在努力追求的教学方向。语篇又称为篇章、文章、话语等，语篇是一次交际过程中，一系列连续的话段或句子构成的语言整体。它可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。听、说、读、写四种言语活动及能力，两两之间也相互依存、互相渗透、互相促进，是不可分割的整体PEP教材，每一册书的联系不是很紧密。有很多单词、句子学过后，后面几册往往出现得很少，或是不再出现，学生也往往是学了后面忘了前面。特别是四年级的内容偏难,五年级的对话又偏简单, 教材内容螺旋式的复现偏少。所以往往会有上了新单元的词汇就忘了旧单元的词汇的现象。这就要求教师在授课时要有能力将新旧知识融合起来。尽管“快乐教育”已成学界共识，但不少教师对“乐”的认识存在偏差，误以为“乐”就是追求趣味性。 快乐教育的实质是让学生在游戏中体会学习的快乐，同时汲取英语知识。设计脱离教学的重难点，失去操练的真正意义。…./I have…/…plus…is…/How many… 就使重点不集中，这么分散的句子到了最后就形不成一个语篇了。 3、篇章设计难度不当，学生无法顺利完成。学生自然地融入到学习活动中充分符合了“最近发展区”的理论和克拉申提出的i+1的语言学习理论，即语言输入所包含的结构水平要略微高与学习者现有的水平，而不是无端地给学生带去挫败感。“学有所得 。 (课例，请老师讨论一下用哪些句子。) 三年级第二册第六单元：animals I’m…,I’m …,I have a big/small/long/short/… 四年级第三册第三单元：My friend I have a friend ,He is …He has… 五年级第五册第一单元：My teachers My… teacher is…she /He is and . She has …she likes…She /He is very . 六年级第七册第五单元：jos …is a singershe /He is and .She has …she likes…She /He is very /… I want to be a …I’m… I can…I often I like…I’m good at… 我们的教材中接触到的话题有: friends,? classroom,? home,? jobs,? school,? clothes,? weather,? shopping二级话题有: teachers, subjects, doing,? housework, nature, daily routine, brithday, vegetables, transportation, direction, hobbies, food, illness, countries任务设计未能面向全体学生，出现“一边倒”现象。常言有云“厚积而薄发”一堂成功的课,它的环节设计是层层递进,循序渐进,由易到难,是一个从吸收到学习再到运用的过程其中设计的一些教学活动既要把握适度原则,也要是有挑战性,下面就具体的环节来说说自己的一点看法: 操作策略： （一）、快乐热身，激发兴趣 利用儿歌、日常交流或趣味性较强的小游戏作为热身，一方面能激发学生的兴趣，使学生很快投入到学习状态；另一方面又能营造一个欢乐、愉快的英语学习氛围。（介绍两个小游戏：me too游戏，two little bees） 操作要点：教师在选择活动形式时，要根据自己的教学实际，选择适合学生和教学内容的热身活动，以求实效。 （二）、雪球式复习，激活旧知。 “温故而知新”,在复习阶段我们要利用学生已有的知识，像滚雪球式地循环复习，激活大脑，激活已学知识，达到复习、巩固和运用已学知识的作用；同时又为新知的引出作铺垫，起到抛砖引玉的作用，以唤起学生强烈的求知欲望。 （三）、巧妙导入，形象呈现 如何巧妙地设计好“导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣的关键所在，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，英语教学的目的才能如期达到。 导入的目的在于引起学生的注意，使学生产生学习的欲望，据我了解我们温州的英语老师们在这一方面是特别有经验的。他们努力探求适合小学生心理特征和年龄特征的外语学习规律，创设真实或模拟的情景，运用实物、模型、图片、动作、表情、身姿、手势等直观手段把抽象的、概念化的新语言变成具体的、形象化的、立体的直观影像呈现给学生，?所以不管是词汇课、阅读课，都要“词不离句，句不离篇”，通过语篇不断滚动以前的旧知，巩固新知。 (四)、趣味操练，发展思维。