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鄞州五乡中学自主分层学习方案的研究与实践 学习小组建设及评价指导意见 （修订稿） 一、学习小组的建立 什么是学习小组 学习小组是进行自主分层课堂教学（高效课堂）的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 学习小组建立的意义 1、有利于培养学生之间的交流合作能力，培养团队协作精神； 2、分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心； 3、有利于落实“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子帮扶工程； 4、有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异； 5、增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。 （三）学习小组建立的原则 1、基本形式： 合作小组通常由6名或8名学生组成，视班级学生总数决定，建议48人班级分为8组每组6人，56人班级分为7组每组8人，环绕就座。 2、基本原则： 以“组内异质，组际均衡”为基本原则，即组内成员的情况各不相同，但组与组之间的各方面情况大致相同，尤其是学业水平大致相当。 以8人小组为例，具体编组要求有：男女搭配（男女3:5或5:3）、共融（既有成绩好的同学，又有）、文理相兼（既有擅长文科的，又有擅长理科的）、特长（小组成员具有不同特长，如演说、写作、思考等）身高、视力、纪律等因素。 2、座位的调整 学习小组在组建以后，组内成员一般不做调整；一学期后，视学业发展状况适当微调，微调时同样需要做到“组际平衡”。考虑教室座位有优劣之分，必须随时调整，于是采用“自转”与“公转”两种调整模式同时并举的办法。 “自转”：即小组内部1~6号或1~8号位按顺时针方向位移一个位置（考虑到后排组的女生个子较矮，可以采用局部自转）； “公转”：即以小组为单位，前排和后排小组整体向右移动一个位置，最右边的小组移至最左边。 建议采用单周“自转”、双周“公转”的方法或者隔一周“自转”与“公转”同时进行的办法，具有由班主任决定。 二、学习小组的建设 （一）学习小组的组织建设 各学习小组建立后需设行政小组长一名，负责小组的组织建设；各学科小组长若干名负责各学科的作业收发和学科学习；为每一个学习小组选派班级任课教师一名，负责小组德育导师制的落实。 行政小组长：行政小组长是班主任的得力助手和学习小组的代言人，要求学习成绩良好、工作认真、责任心强，性格外向，具有一定的组织协调能力和口头表达能力，全面负责学习小组的各项工作，监督全组学生完成作业、建立小组内帮扶机制、监督小组学习纪律和卫生包干等工作。行政组长可以兼任某一学科的小组长和班干部，一般不兼任课代表。必要时可以设置副组长一名。 学科小组长：根据个人意愿或老师安排，担任一个学科的小组负责人，具体职责是协助任课教师和课代表负责学科作业的布置、收发和学科自主合作探究活动的分工和过程监控，确保自主分层合作课堂的有序进行。一般一人负责一个学科，小组每位成员都有担任学科小组长的机会，可以兼任课代表。 组长的产生方式：建议行政组长班级竞选制，学科组长教师任命制；各个班级的值日班委制度可以安排各行政小组长轮流。班主任定期召开行政小组长会议，了解各个小组在近期的思想、学习、生活情况，并及时排忧解难；任课教师定期召开学科小组长会议，了解各个小组的学科学习状况，必要时进行学法指导和培优补差。 （二）学习小组的文化建设 1、有形文化： 组名、组牌、组徽（组旗）、组歌、口号（小组誓词）、教室布置 2、无形文化： 指通过长时间的小组建设和培养后形成的一种具有小组特色的文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。 （三）学习小组的团队建设 班主任要利用班会课、活动课等在班内经常性地定期组织以学习小组为单位的活动，以增强小组成员的归属感、荣誉感和团队的凝聚力。 三、学习小组的评价（激励机制） （一）建立三级评价机制 学习小组组建以后，实行学科、班级、学校三级激励机制。 1、学科激励机制（学科教师负责） 由各学科教师根据自身学科特点制定学科小组评价激励机制。激励机制的建立可以与学科的过程性评价相结合，突出过程性（参与第一，质量第二）、分层性（不同层次同学的提问难度和作业要求不同）和差异性（评价加分要显示梯度）。评级内容包括：自主分层预习学案的完成质量，参与课堂展示活动、课堂发言的次数和质量、课后巩固或反思作业的完成质量等。 具体由各学科组集体讨论制定，教科处审核颁行。 2、班级激励机制（班主任负责） （1）学习激励机制：班主任要充分利用每学期的四次重大考试，进行班级的学习竞赛。除了进行传统的个人奖励之外，还可以以学习小组为单位，设立“学习优胜组”和“显著进步组”各两名，具体的操作办法是：根据每组同学的考试成绩的总平