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合理利用教学资源 大庄中学 周恩艳 作为教师，怎样才能更合理的利用教学资源呢？我认为，可以从一下几个方面入手： 一、 明确学科，明确目标　　 教师在使用资源之前首先要明确学科性以及这节课所需要达成的目标。儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。教师的语言、情感、教学内容连同渲染的课堂气氛作用于儿童的心理，就能促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，达到儿童整体和谐发展的目的。信息技术无疑为创设问题情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。　　初三年级的学生，良好的学习习惯逐渐养成，学习方法有待培养，在课堂学习中很容易分心走神，老师常常要用大量的时间来维持课堂秩序，这样就影响了学生的学习效果。而合理利用资源就能改变这种状况。比如，教学生字时，老师利用IP资源库中的flash课件，演示了生字的读音、笔顺与笔画，让学生跟着读字、词、书空，这个时候老师就可以在教室里来回巡视，不会书空的学生个别指导，不专心的学生单独提示，这样既可以督促每一个学生认真地跟着学，培养其良好的学习习惯，又不会影响到全班学生的学习。可以有效地利用好课堂中的每一分钟。　　二、 尊重学生，共建资源　　备课是一件“费时费工”的事情，上课前就要用大量的时间进行资料的收集、整理，而课堂上的使用仅仅只需要几分钟。如何使收集到资料能够有效运用呢？我是这样做的：课前让学生认真预习，要求勾出生字词、读熟课文，可以参考相关辅导资料，有疑问的、有感悟的地方模仿老师的做法在课文中做出标注。每节课开始时让学生朗读课文，借此检查学生的课前阅读情况，在学生朗读时我在教室里来回巡视，即督促每一位学生认真朗读，也检查了学生对课文的预习标注情况。这样做，大致了解了学生对课文的理解程度，还知道了学生在哪些方面比较困难，灵活调整教学的侧重点。而让学生参与到资源的收集与整理，提高了我所准备的资料的时效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材与学生。从我的角度来说，我在备课、上课、与学生的互动中获得了更大程度的提升。从学生的角度来说，他们渴望从多方面去主动获取学习信息，并且在教学流程中地位是与老师平等的，发挥了他们的主体地位，让他们积极参与在学习中，学得积极、有趣，学习能力得到锻炼，为自主终身学习打下良好基础。　　 三、 灵活运用，注重生成　　 当我们手中拥有了大量的资源，就要合理灵活地利用这些资源，首先，我们资源的使用是为了强调教学重点，降低教学难点的难度，让学生更容易理解学习的内容。比如，教学《一次比一次有进步》一课时，学生难以理解“冬瓜和茄子的区别”的这一问题，就可以利用借助媒体让学生直观的看到实物，从而发现不同之处。 　总之，在课堂教学中，开发利用教学资源能积累丰富的经验，形成优秀的教学案例。同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。