小石潭记教授教化设计.docVIP

《小石潭记》教学设计 教学目标： 1、掌握文言词语，翻译重点句子。 2、整体感知课文，感受作者在文中流露出来的思想感情。 3、学习本文抓住景物的特点，生动细致地加以描画的写法。 教学重难点: 1、体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉 。 2、移步换景、寓情于景的写作方法。 课前预习 1、阅读课文，生字注音。 篁竹（ ） 清洌（ ） 为坻（ ） 为嵁（ ） 参差（ ） 佁然（ ） 俶尔（ ） 翕忽（ ） 差互（ ） 寂寥（ ） 悄怆（ ） 幽邃（ ） 2、走近作者，了解背景。 搜集与柳宗元或《小石潭记》相关的资料。 3、朗读课文，疏通文意。 结合书下的注释,翻译课文。圈点出疑难词句。 课堂教学 一、情境导入 同学们，你们喜欢旅游吗？一次畅快的旅游能让我们大有所获。（学生自由发言，谈自己的感想）。 今天，我们就一起去位于湖南省境内的小石潭一游。 二、了解作者 这，就是我们今天的导游——唐代著名作家柳宗元先生。 谁能给我们介绍一下有关柳宗元的资料信息。（学生交流收集的相关资料，多媒体呈现相关资料） 三、叩响生字之门 跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文意。让我们先来叩响生字之门。 1、检查课前预习第一题。（屏幕显示重点字词的注音） 2、学生们自由诵读，读准字音，读的通顺、流畅。（播放音乐《高山流水》） 四、叩响词句之门 1、小组合作，解决预习译文中的疑难。 译文要求：忠实于原文，表述要明确，语句要通畅。（屏幕显示译文要求） 2、 全班交流，教师点拨、强调重点字词句。（如果没有就直接进入下面一环节） 3、小测验（屏显重点词句的翻译。） 五、 梳理行程 1、播放录音。同学们在听读的过程中，把自己手中的笔想象成一部DVD，而你自己就是一位摄影师，请把握好你的镜头，理清柳宗元领我们游览的路线。 （小组合作交流） 板书：发现小潭——潭中游鱼——潭水来源——潭周气氛 2、柳宗元先生为了让我们更全面的欣赏到小石潭的美景，他不是停留在一点上，而是移动自己的脚步，向前走去，引领我们欣赏到不同的景点，他在无形中已经交给了我们游记散文的一种写法——“移步换景” 六、驻足赏析 1、让我们放慢脚步，根据自己的喜好，尽情欣赏小石潭。调动你的感官，找出你最心神向往的景物、或最能触你展开想象的景物，用散文的语言将你看到的景色描绘出来。 小组讨论，找出最佳作品进行全班交流。（多媒体展示优美的山水画面） 2、情景交融、寓情于景是柳宗元山水游记的一大特色，难怪有人称赞他是继《水经注》郦道元之后的又一山水能手，有人还甚至称他为“游记之祖”。（寓情于景） 七、品味情怀 1、小石潭可观、可闻、可听、可触，石异、水清、鱼乐、树青、蔓翠，这真是一个旅游休闲的世外桃源，而柳宗元为何却说“ 不可久居,乃记之而去”？ （联系写作背景） 2、让我们再一次重游小石潭，尽情欣赏小石潭的美景，也仔细品味柳宗元内心丰富的情感。（齐读《小石潭记》） 八、拓展延伸： 1、你也曾游览过一些风景名胜，请写写给你留下印象最深的一处，按游览顺序写一则游记，要求写出该景物的特征及你的心情。 2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 九、总结课文： 感谢柳宗元，带我们去看了一个秀丽奇特的小石潭；也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感；柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧！ 附板书设计： 发现小潭 小石潭记乐 小石潭记 乐 潭中游鱼 凄凉、悄怆 凄凉、悄怆 潭水来源 潭周气氛 移步换景 寓情于景